Droits des enseignants: Vacances d'été jusqu'à 8 semaines, rémunération complète et allocations
Le décret n° 93/2026/ND-CP stipule que les vacances d'été des enseignants peuvent aller jusqu'à 8 semaines par an, applicables aux enseignants de maternelle, d'école primaire et secondaire, aux écoles spécialisées et aux préparateurs universitaires. Certains autres groupes ont des vacances plus flexibles, comme les enseignants de l'enseignement permanent (4-8 semaines) ou de l'enseignement professionnel (4-6 semaines selon le niveau d'enseignement).
Pendant les vacances d'été, les enseignants bénéficient toujours du salaire et des allocations conformément à la réglementation. En outre, les enseignants bénéficient toujours de vacances, du Têt et d'autres jours fériés conformément au Code du travail, garantissant les droits au régime de repos.
Le calendrier précis des vacances d'été est décidé par la localité ou le chef de l'établissement d'enseignement, sur la base du plan de l'année scolaire et des conditions réelles. Dans les situations d'urgence telles que les catastrophes naturelles et les épidémies, les autorités compétentes peuvent ajuster le calendrier des vacances d'été en conséquence. Voir aussi...
Rendre les cours d'auto-apprentissage, mettre fin à la pression des cours de soutien scolaire
Les programmes d'enseignement conjoints et complémentaires dans les écoles de Hanoï et d'Hô Chi Minh-Ville sont de plus en plus répandus, afin de répondre aux divers besoins d'apprentissage. Bien que les réglementations exigent la publicité, la transparence et le volontariat, en réalité, de nombreux parents déclarent qu'il est difficile de refuser en raison de la pression de la majorité, craignant que leurs enfants ne soient séparés. Le coût de ces cours peut atteindre plusieurs millions de dongs/mois, créant un fardeau financier et suscitant des inquiétudes quant à l'efficacité et au contenu de l'enseignement.
Les experts estiment que la nature volontaire dans de nombreux cas s'est transformée en coercition douce, lorsque les classes syndiquées sont organisées dans ou à proximité de l'emploi du temps principal, ce qui fait que les élèves qui ne participent pas n'ont pas d'alternative. En outre, le manque de transparence sur le programme, les partenaires et les coûts augmente également les doutes quant au risque de commercialisation de l'éducation.
Pour y remédier, les experts proposent de séparer clairement les activités de liaison des heures d'étude régulières, en veillant à ce qu'elles soient volontaires au sens propre du terme; de renforcer la transparence de l'information et la surveillance. Dans le même temps, il convient de restituer le temps d'apprentissage autonome aux élèves, d'améliorer la qualité de l'enseignement régulier et d'éviter de transformer les écoles en lieux de fourniture de services de péage déguisés. Voir aussi...
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Nouvelle école abandonnée, enseignants et élèves se pressent sur l'ancien campus, le gaspillage n'est pas seulement de l'argent
Au collège Phong Hai, site 2 (Lao Cai), il existe un paradoxe lorsque le nouveau site de plus de 35 000 m2, avec un investissement de plus de 32 milliards de dongs, est presque achevé mais ne peut pas être mis en service en raison du manque de fonds pour la phase 2. Pendant ce temps, près de 900 élèves doivent encore étudier dans l'ancien site exigu et dégradé, ce qui affecte directement la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage.
Le retard entraîne un "double gaspillage": à la fois un gaspillage de capital d'investissement lorsque le projet est abandonné, et un gaspillage des opportunités d'améliorer les conditions d'apprentissage des élèves, en particulier les enfants des régions montagneuses. S'il est prolongé, le projet risque de se dégrader, entraînant des coûts supplémentaires de réparation, créant un cercle vicieux coûteux.
La question qui se pose est qu'il est nécessaire d'allouer rapidement des fonds pour achever le projet afin de le mettre en service, car l'efficacité de l'investissement n'est atteinte que lorsque le projet répond aux objectifs. Les retards ne sont pas seulement un gaspillage, mais augmentent également l'écart éducatif, tandis que de meilleures opportunités d'apprentissage pour les élèves sont manquées chaque jour. Voir aussi...
