La question n'est pas seulement de savoir combien de personnes former.
Selon le Centre des services d'emploi de Hanoï, au premier semestre 2026, le marché du travail connaît de nombreux changements positifs. Le PIB régional a augmenté de 8,10% par rapport à la même période; près de 10 000 nouvelles entreprises ont été créées, créant des emplois pour environ 52 400 travailleurs.
La demande de recrutement se concentre dans les secteurs du commerce et des services, de l'industrie de transformation, des technologies de l'information, de la logistique, de la finance et de la banque, du marketing numérique et des secteurs de services de haute qualité.
Il est à noter que les entreprises privilégient de plus en plus les travailleurs ayant une expertise, des compétences professionnelles et la capacité d'appliquer la technologie. Bien que la demande de recrutement soit élevée, de nombreuses entreprises rencontrent encore des difficultés à trouver des travailleurs répondant aux exigences du travail.
Partageant sur la question de la formation et de l'utilisation de la main-d'œuvre, le Dr Nguyen Chi Truong - chef du département des compétences professionnelles, Département de l'enseignement professionnel et de la formation continue (ministère de l'Éducation et de la Formation) - estime que la question centrale n'est pas seulement de savoir combien de personnes former, mais comment former pour atteindre la plus grande efficacité.
Selon lui, le paiement des salaires et l'affectation des emplois doivent être basés sur les résultats de l'évaluation des compétences réelles, au lieu de se baser uniquement sur les diplômes ou les formes de formation. Le Vietnam est également confronté à la réalité que l'écart entre la formation et les exigences réelles en matière de compétences professionnelles des entreprises devient de plus en plus difficile à distinguer dans le recrutement, tandis que le mécanisme de reconnaissance du niveau de compétences professionnelles avec la participation des parties n'est pas encore vraiment parfait.
Le Dr Nguyen Chi Truong a proposé de construire un système de connexion plus étroit entre les organismes de gestion, les établissements de formation et les entreprises. Parmi ceux-ci, les organismes de gestion doivent perfectionner le cadre juridique pour relier l'éducation aux besoins du marché; les établissements de formation doivent passer fortement au développement des compétences professionnelles, des compétences d'experts; tandis que les entreprises doivent participer au processus d'identification et de fourniture des exigences de développement des compétences professionnelles, d'élaboration de programmes de formation et de définition claire des normes de ressources humaines.
Modèle de coopération tripartite
M. Tô Xuân Giao - vice-président de l'Association vietnamienne de l'enseignement professionnel - estime que la participation plus approfondie des entreprises à la formation crée des changements positifs. Certaines entreprises ont soutenu les écoles en matière d'équipements, de modèles de production et ont coordonné l'élaboration de programmes, aidant les apprenants à accéder à des technologies similaires aux chaînes de production réelles.
Cependant, la situation de "déviation" entre la formation et les besoins des entreprises persiste. De nombreux accords de coopération entre les écoles et les entreprises ne se limitent qu'à la forme, sans lier des responsabilités spécifiques. De nombreux élèves et étudiants doivent encore trouver leur propre lieu de stage, ce qui rend difficile pour les écoles de suivre le processus de formation aux compétences et les entreprises doivent recycler lors du recrutement.
Selon M. Tô Xuân Giao, il est nécessaire de transformer les entreprises d'un simple poste de recrutement en une partie du processus de formation. Il est possible de promouvoir un modèle de coopération tripartite entre les écoles, les élèves et les entreprises, dans lequel les entreprises participent à la formation, reçoivent des stages et ont des engagements de recrutement; les apprenants connaissent clairement leur parcours professionnel et leurs opportunités d'emploi après l'obtention de leur diplôme.
En outre, le modèle d'apprentissage ouvert doit être développé afin que les apprenants puissent continuer à étudier au collège, à l'université ou à des niveaux supérieurs, éliminant ainsi la mentalité de valoriser les diplômes et favorisant l'apprentissage tout au long de la vie.
Selon les experts, la formation des ressources humaines doit être incluse dans la planification du développement de chaque localité. Les localités attirant de grands projets doivent en même temps déterminer à l'avance les besoins en ressources humaines en termes de quantité, de professions et de qualifications, au lieu d'attendre que le projet entre en exploitation pour commencer à chercher des travailleurs.
