L'enseignant Phan Duy Nghia occupe actuellement le poste de chef adjoint du departement de l'enseignement general, departement de l'education et de la formation de Ha Tinh. Il a de nombreuses annees d'experience en tant qu'enseignant, responsable de la gestion de l'education au niveau primaire, et possede de nombreux livres sur l'enseignement primaire specialise. Recemment, il a partage avec Lao Dong des solutions pour remedier a la penurie d'enseignants du primaire.
Ce n'est pas seulement l'histoire des effectifs, c'est le probleme de l'exploitation quotidienne: comment assurer un minimum de 9 seances de cours par semaine conformement a la reglementation, tout en maintenant les demi-pensions, en maintenant des heures de trajet stables pour que les parents soient rassures. Dans ces circonstances, si l'on continue a organiser l'enseignement selon l'ancienne methode, en repartissant les enseignants pour qu'il y ait suffisamment de temps, l'ecole tombera rapidement dans une position passive.
De cette pratique, l'organisation d'activites educatives selon les preferences des eleves, gerees par eux-memes, est consideree comme une solution appropriee, realisable et particulierement economique pour les ressources des enseignants.
L'essence de la solution reside dans la maniere d'organiser. Il ne s'agit pas d'une activite qui necessite de nombreux enseignants en classe, et encore moins qui exige que les enseignants enseignent au sens traditionnel. L'activite est conçue selon un groupe de passe-temps, se deroulant simultanement dans le meme temps, dans des espaces ouverts ou des zones predefinies. Tout le bloc, voire l'ecole, n'a besoin que d'un seul enseignant responsable du suivi et de la supervision general, assurant la securite, l'ordre et le soutien en cas de besoin.
Ainsi, dans des conditions de penurie d'enseignants, au lieu de devoir affecter de nombreux enseignants a des cours a vide, l'ecole assure toujours un nombre suffisant de seances de cours conformement a la reglementation sans creer de pression sur le personnel.
Sur le plan pedagogique, il est necessaire d'affirmer clairement: Les activites d'education par passe-temps ne sont pas des heures blanches. Il s'agit d'activites educatives ciblees, orientees et organisees dans le cadre de la discipline scolaire.
La difference est que les eleves sont autorises a choisir et a gerer eux-memes. Ils divisent eux-memes leurs groupes, s'attribuent leurs taches et gerent leurs propres activites. Les enseignants ne enseignent pas en classe, mais jouent le role d'observateurs, de gardiens de securite et d'intervenants en cas de besoin.
Pour les eleves de 3e, 4e et 5e annee, la capacite d'autogestion s'est assez clairement formee. Ils peuvent tout a fait organiser eux-memes des activites de lecture, de dessin, de jeux legers, de jeux folkloriques, de petites activites de club...
En particulier pour les eleves de 1re et 2e annee - qui ne peuvent pas encore gerer eux-memes - l'ecole peut affecter des freres et sœurs de 4e et 5e annee pour les soutenir, les guider et participer aux activites. Cette methode reduit a la fois la pression sur les enseignants et cree un environnement educatif riche en humanite, ou les grands eleves savent comment guider les petits eleves.
D'un point de vue de gestion, il s'agit d'une utilisation intelligente des ressources humaines. Un enseignant peut observer toutes les activites de plusieurs groupes d'eleves en meme temps, gerer rapidement les situations, assurer la securite et la discipline. L'ecole n'est pas passive en raison du manque de personnel, mais conçoit activement des modeles adaptes aux conditions reelles.
Pour les parents, cette solution apporte la tranquillite d'esprit necessaire. L'activite est organisee dans le cadre d'un calendrier scolaire commun, elle maintient donc les demi-pensions et maintient la stabilite des heures de transport. Plus important encore, les parents constatent que leurs enfants vont a l'ecole non seulement pour etre "surveilles", mais aussi pour participer a des activites positives, sûres et significatives pour le developpement.
Du point de vue de l'education moderne, il s'agit d'une manifestation claire de la pensee qui place les eleves au centre et de la gestion flexible. Alors que les difficultes des enseignants ne peuvent pas etre resolues immediatement, l'ecole n'attend pas, mais cherche a s'adapter par l'intelligence et l'experience pedagogique.
Lorsque l'ecole manque d'enseignants, l'important n'est pas de se plaindre des difficultes, mais de trouver un moyen d'organiser raisonnablement. Les activites educatives selon les preferences des eleves, gerees par eux-memes, avec un seul enseignant pour suivre et superviser tout le bloc ou toute l'ecole, sont une preuve claire de l'esprit de "la difficulte engloutit la sagesse" - une façon d'economiser des ressources, de maintenir la discipline et de toujours nourrir la joie d'apprendre pour les enfants.
