Conformément aux exigences du ministère de l'Éducation et de la Formation, les établissements d'enseignement ne fixent pas d'objectifs imposés en termes de notes et de taux d'élèves bons et excellents aux enseignants.
Cette politique a suscité l'intérêt car, depuis longtemps, l'histoire des réalisations et des notes reste l'un des facteurs de pression sur les enseignants et les élèves.
Les enseignants ont plus de conditions pour se concentrer sur la qualité de l'enseignement
Mme Đặng Hồng Liên - enseignante au lycée Cổ Loa (Hanoï) - estime qu'il s'agit d'une politique positive, contribuant à réduire la pression de la performance pour les enseignants et l'école.
À mon avis, il s'agit d'une politique positive car elle contribuera à réduire la pression des résultats pour les enseignants et les écoles. Chaque école, chaque élève a des conditions et des capacités différentes, donc l'application d'un taux de réussite ou d'un taux d'élèves excellents peut facilement obliger les enseignants à courir après les chiffres.
Lorsqu'il n'y a plus d'objectifs rigides, les enseignants auront la possibilité de se concentrer davantage sur la qualité de l'enseignement et les progrès réels de chaque élève. Cependant, l'évaluation de l'émulation doit également être modifiée pour éviter la situation de ne pas attribuer d'objectifs mais de créer toujours une pression sur les réalisations d'une autre manière", a partagé Mme Liên.
Selon Mme Liên, l'évaluation des enseignants devrait se concentrer sur le processus d'enseignement, le niveau de progrès des élèves et la qualité réelle au lieu de se baser uniquement sur les chiffres relatifs aux notes ou au taux d'élèves ayant obtenu des résultats.
Les élèves espèrent être reconnus à partir du processus au lieu de simplement regarder les notes.
Nguyễn Hải Hà - élève d'un lycée de la commune de Đông Anh (Hanoï) - estime que le fait de ne pas fixer d'objectifs rigides en termes de notes, de taux d'élèves bons et excellents peut aider les résultats scolaires à refléter plus fidèlement les capacités réelles des élèves.
Selon Hải Hà, chaque élève a des points forts et un niveau d'absorption différents, par conséquent, au lieu de s'efforcer d'un taux d'élèves obtenant des notes élevées, les enseignants peuvent se concentrer davantage sur la compréhension des capacités de chaque élève, afin d'avoir des méthodes d'enseignement appropriées.
Je pense que l'évaluation doit être basée sur les capacités réelles de chaque élève. Lorsque les enseignants n'ont pas à fixer d'objectifs pour un certain pourcentage de points, les enseignants peuvent s'intéresser davantage à l'endroit où les élèves sont faibles et à la manière dont ils doivent s'améliorer" - a partagé Hải Hà.
Pendant ce temps, Ngô Hải Quân - élève du collège de la commune de Vĩnh Thanh (Hanoï) - s'intéresse à la reconnaissance des progrès des élèves dans le processus d'apprentissage.
Selon Hải Quân, un élève peut ne pas obtenir de notes élevées immédiatement, mais s'il y a des progrès à chaque test, à chaque semestre, ces résultats doivent également être reconnus. L'évaluation qui ne se limite pas à la note finale aidera les élèves à avoir plus de motivation pour améliorer leurs capacités.
Il y a des élèves qui n'étudient pas bien au début, mais qui font ensuite des efforts et progressent visiblement. Je pense que ces progrès méritent également d'être reconnus par les enseignants, et pas seulement de regarder le nombre d'élèves de la classe qui obtiennent des notes élevées" - a déclaré Hải Quân.
