Dans la dépêche officielle n° 814/TTg-TCCV, le Premier ministre demande aux localités de se concentrer sur l'examen et la mise en œuvre de la réorganisation des établissements d'enseignement préscolaire, général, permanent et professionnel public dans la localité.
L'organisation est mise en œuvre dans le sens où chaque unité administrative au niveau communal doit assurer au moins 1 CSGD préscolaire, 1 CSGD général fournissant suffisamment de niveau primaire et secondaire, assurant la flexibilité, selon un calendrier, adapté à la situation réelle locale afin d'atteindre l'objectif de réduire d'au moins 30% les points focaux.
Pour les endroits où les conditions sont favorables, réduire d'environ 50% le nombre de points de contact par rapport au 1er juillet 2025, achever avant le 30 août 2026.
L'exigence posée est de ne pas laisser le processus de réorganisation affecter la nouvelle année scolaire. Le gouvernement demande aux localités d'assurer un nombre suffisant d'écoles, de classes, d'enseignants, de manuels scolaires et d'équipements pédagogiques au minimum; et en même temps de traiter la situation de surplus et de pénurie d'enseignants locaux, en donnant la priorité aux ressources humaines directement impliquées dans les cours.
Une autre exigence urgente et le plus grand problème actuel est le déploiement de l'équipe après la réorganisation.
La réalité dans les localités soulève une série de problèmes: la structure organisationnelle de la nouvelle école, les postes, l'affectation des cadres de direction, la régulation des enseignants entre les endroits où il y a un excédent et les endroits où il y en a un manque, l'organisation du personnel de soutien à l'éducation.
Dans la résolution n° 37/2026/NQ-CP, le gouvernement exige que l'organisation de la structure et du nombre de directeurs, directeurs, directeurs adjoints, directeurs adjoints, personnel de soutien à l'éducation conformément à la réglementation soit achevée avant le 30 septembre 2026.
Chaque CSGD sera affecté à 1 directeur ou 1 directeur.
Pour la CSGD préscolaire, la CSGD générale, le centre d'éducation permanente, l'école principale, 1 directeur adjoint ou 1 directeur adjoint sont affectés; chaque succursale est affectée à 1 directeur adjoint ou 1 directeur adjoint;
Pour les écoles secondaires professionnelles, les écoles secondaires professionnelles, le nombre de directeurs adjoints est mis en œuvre conformément aux dispositions de la loi sur le nombre de directeurs adjoints.
Le 18 août, selon le Département de l'information et de la communication du gouvernement, le pays devrait réduire d'environ 46,73% le nombre de points de base CSGD, soit environ 17 353 points de base par rapport au 1er juillet 2025. Parmi ceux-ci, 10 localités devraient réduire de plus de 50%; 13 localités devraient réduire de 45% à 50% et 10 localités devraient réduire de 35% à moins de 45%.
De nombreuses localités ont commencé à élaborer des plans adaptés à la population, à la localité et aux besoins d'apprentissage, formant des modèles d'écoles à plusieurs niveaux, d'écoles principales liées aux succursales et aux points scolaires.
Les rapports de 28/34 provinces et villes montrent qu'après la réorganisation, environ 2 254 écoles secondaires à plusieurs niveaux devraient être créées. Les localités sont progressivement passées de la pensée de fusion des écoles à la réorganisation du réseau et du modèle de gouvernance scolaire.
Après la réorganisation, plus de 32 000 cadres de direction peuvent être affectés à des postes d'enseignants, contribuant à résoudre la pénurie d'enseignants. Parallèlement, environ plus de 11 000 employés administratifs excédentaires doivent continuer à être réorganisés dans les localités.
Si la réduction des points focaux pose des exigences en matière d'efficacité, alors dans les régions montagneuses, reculées, frontalières, insulaires et les régions des minorités ethniques, le problème est avant tout la distance à l'école.
Par conséquent, un modèle d'organisation identique ne doit pas être appliqué à toutes les zones. Le plan d'organisation de l'école doit tenir compte de la population, du terrain, des transports, de la distance scolaire et des conditions réelles des élèves.
Dans les endroits où les conditions sont spécifiques, il n'est pas nécessaire d'amener tous les élèves dans un seul établissement. L'école primaire peut être associée à une succursale, à un point scolaire ou à un autre modèle approprié afin d'améliorer à la fois l'efficacité de la gouvernance et de maintenir une distance d'étude raisonnable.
