Posez des questions franches.
Si tous ces équipements technologiques coûteux sont retirés des salles de classe, quelles capacités les élèves conserveront-ils? C'est la frontière fragile entre une activité de démonstration de mouvement et une véritable éducation STEM.
STEM est essentiellement une intégration interdisciplinaire entre la science, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques afin d'aider les apprenants à appliquer leurs connaissances pour résoudre des problèmes réels. L'UNESCO souligne que l'éducation STEM ne se contente pas de préparer des ressources humaines pour l'innovation, mais plus important encore, de développer la pensée critique, la capacité de résolution de problèmes et l'esprit créatif pour les générations futures.
Pour cette raison, un projet STEM ne doit pas être évalué principalement par le fait que le produit ait une forme "beaucoup" ou que la technologie semble "moderne" ou non. Le niveau de réussite de la leçon réside dans la façon dont les élèves ont réfléchi, émis des hypothèses, recueilli des preuves, testé et amélioré les solutions.
Le rapport sur l'avenir de l'emploi du Forum économique mondial (FEM) prévoit que d'ici 2030, environ 39% des compétences des travailleurs seront modifiées ou obsolètes, et 63% des entreprises reconnaissent que l'écart de compétences est un obstacle majeur au processus de transition. Cette réalité exige que les écoles ne puissent pas simplement "enseigner davantage de technologie" ou équiper des machines, mais doivent changer complètement les méthodes d'éducation pour aider les élèves à développer leur capacité à s'adapter de manière flexible aux changements constants de la technologie.
Une leçon STEM au sens propre du terme peut tout à fait commencer par des problèmes de mathématiques très familiers dans la vie: de la conception de systèmes d'économie d'eau, de la réduction des déchets plastiques, de l'optimisation de l'énergie électrique à la solution de traitement des données environnementales ou du soutien aux personnes handicapées. Dans ce processus, la science joue un rôle dans l'explication des phénomènes; les mathématiques fournissent des outils de mesure et d'analyse; la technologie apporte des moyens de mise en œuvre; tandis que l'ingénierie oriente le processus de conception, d'expérimentation et d'optimisation des solutions. Cette compréhension interdisciplinaire est complètement différente de l'intégration forcée de quatre matières distinctes dans une activité.
Pour que le STEM devienne substantiel
Cependant, pour que l'éducation STEM devienne substantielle, l'école ne peut pas fonctionner comme un système fermé isolé de la société. L'accompagnement des entreprises et des organisations de recherche est un facteur décisif. Les élèves ont besoin d'avoir l'occasion d'entrer en contact avec les problèmes réels auxquels les ingénieurs ou les entreprises sont confrontés; tandis que les enseignants doivent également mettre à jour en permanence les tendances technologiques et les nouvelles exigences en matière de compétences.
Au Vietnam, l'OCDE estime que la coordination insuffisamment étroite entre les établissements de formation et le secteur des entreprises réduit l'efficacité de la formation des ressources humaines. Par conséquent, les entreprises ne doivent pas seulement apparaître au stade du recrutement final, mais doivent participer plus tôt au processus éducatif: poser des problèmes pratiques, donner des conseils pour élaborer des programmes, créer un espace d'expérience et donner des commentaires sur les compétences manquantes des apprenants.
Parallèlement, l'innovation en matière d'évaluation est un maillon obligatoire. Si l'école conserve l'habitude de noter sur la base d'une seule bonne réponse, nous ne mesurerons jamais la capacité STEM réelle. L'évaluation STEM doit être un processus global, enregistrant de la manière de poser le problème, de faire des hypothèses, de concevoir des solutions aux compétences de coopération et à la pensée critique.
L'éducation STEM, par conséquent, n'est pas en substance mesurée par le nombre de robots ou de machines modernes exposés dans les salles de classe, mais doit être prouvée par le nombre de problèmes réels que les élèves ont la capacité et la confiance nécessaires pour résoudre eux-mêmes.
