Certaines écoles de Hô-Chi-Minh-Ville organisent des cours simulés pour que les enseignants s'entraînent à enseigner en anglais, puis sont classés par groupes de compétences afin d'avoir des méthodes de formation appropriées.
C'est une façon de faire réaliste, les enseignants ne montent pas sur l'estrade en anglais lorsqu'ils ne sont pas assez confiants.
Les enseignants qui s'entraînent à enseigner en anglais sont une façon sérieuse de faire, progressant vers l'atteinte des normes dans un environnement pédagogique.
Pour que les élèves utilisent l'anglais naturellement, l'école doit d'abord créer un environnement permettant aux enseignants d'utiliser cette langue naturellement.
Enseigner l'anglais est déjà difficile, utiliser l'anglais pour enseigner les mathématiques, les sciences ou d'autres contenus professionnels est encore beaucoup plus difficile.
L'enseignant doit non seulement connaître l'anglais, mais aussi comprendre les termes techniques spécialisés, les méthodes de transmission et la manière d'organiser une leçon afin que les élèves maîtrisent toujours les connaissances de la matière.
Par conséquent, il n'est pas possible de simplement confier des tâches puis d'exiger des enseignants qu'ils "étudient et s'auto-forment".
L'école a besoin d'un programme de formation systématique, de matériel pédagogique standard, de temps consacré aux enseignants et d'une politique d'incitation correspondante.
Pour atteindre l'objectif de faire de l'anglais une deuxième langue dans les écoles, il ne s'agit pas de "ajouter de l'anglais", mais d'abord de préparer les compétences du corps enseignant.
Il existe de nombreuses façons d'améliorer le niveau d'anglais des enseignants, chaque endroit a une façon créative de faire.
Le collège et lycée Trần Đại Nghĩa (Hô Chi Minh-Ville) crée un environnement d'utilisation de l'anglais à travers des tableaux, des coins d'étude, des produits d'apprentissage, des activités parascolaires, des expériences et des échanges internationaux.
Créer de l'espace pour pratiquer l'anglais est une méthode "combattante" et scientifique. Une langue n'est vraiment une "langue vivante" que lorsqu'elle est utilisée en dehors des manuels scolaires et en dehors d'une leçon fixe.
Mais il faut éviter un piège, transformer l'anglais en formalité.
Ce n'est pas parce qu'on accroche des tableaux d'anglais supplémentaires, qu'on organise quelques activités bilingues ou qu'on demande aux enseignants de dire quelques phrases anglaises qu'un environnement linguistique est formé.
Le facteur décisif reste la qualité de l'enseignement et la capacité réelle d'utilisation de l'anglais des enseignants et des élèves.
Pour que les élèves soient bons, il faut préparer les enseignants à remplir les conditions pour qu'ils soient bons. On ne peut pas exiger des enseignants qu'ils aient confiance en eux s'ils ont toujours peur de se tromper, on ne peut pas exiger d'enseigner en anglais s'il manque de matériel pédagogique et de formation.
Et, on ne peut pas prendre une exigence administrative au lieu d'une compétence professionnelle.
L'anglais ne devient une deuxième langue à l'école que lorsqu'il devient une langue réellement utilisée.
Pour avoir des élèves qui utilisent réellement l'anglais, il faut d'abord des enseignants suffisamment compétents, suffisamment confiants et ayant les conditions nécessaires pour donner des cours en anglais.
Les enseignants sont bons, les élèves sont bons.
