Souhaiter une différenciation claire
L'examen de fin d'études secondaires de 2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation (GDĐT) n'a pas publié de sujets d'examen illustratifs, ce qui oblige de nombreux candidats à ajuster eux-mêmes leurs méthodes d'apprentissage et à trouver des moyens de s'adapter aux changements.
Lê Đình Dương - élève de 12e année du lycée spécialisé Nguyễn Bỉnh Khiêm (Đà Nẵng) - a déclaré que les élèves ont des difficultés à déterminer la difficulté et la structure du sujet d'examen.
Le lycéen souhaite que l'examen de fin d'études secondaires ait une structure scientifique, une portée de connaissances proche du programme, et qu'il y ait une différenciation claire dans les questions d'application avancée.
Un sujet d'examen équitable et de qualité devrait limiter les questions nécessitant une mémorisation mécanique et renforcer les types de questions liés à des situations pratiques, exigeant des élèves qu'ils sachent analyser, synthétiser et appliquer la pensée logique pour résoudre les problèmes", a déclaré Dương.
Nguyễn Đình Quyết - élève de 12e année du lycée Hương Khê (Hà Tĩnh) - a déclaré qu'il avait ajusté sa méthode de révision en révisant attentivement chaque sujet dans les manuels scolaires, en combinant la refonte des sujets d'examen des années précédentes pour comprendre la structure générale. Dans le même temps, il a renforcé la pratique des types d'exercices appliqués, en se concentrant sur l'apprentissage dans le sens de la compréhension de la nature du problème et en consacrant plus de temps aux types de questions justes et fausses.
Le format correct - incorrect est actuellement la partie qui me rend le plus difficile dans le processus de révision. Ce type de question exige que les élèves maîtrisent très bien les connaissances. Il suffit de se tromper d'un petit détail pour perdre des points. Les questions comprennent également de nombreuses propositions dans une question, il faut donc analyser attentivement chaque idée, si vous êtes subjectif, il est très facile de se tromper" - a partagé Quyet.
Les sujets d'examen doivent évaluer correctement les compétences des candidats.
Partageant sur cette question, Mme Lê Thị Uyên - enseignante au lycée Nguyễn Thiện Thuật (Hưng Yên) - estime que le fait de ne pas publier de sujets d'examen illustratifs pour l'examen de fin d'études secondaires de 2026 apporte des impacts positifs, et crée également une certaine pression sur les enseignants et les élèves.
Tout d'abord, cela contribue à réduire la psychologie de l'apprentissage par cœur, les enseignants et les élèves ne dépendront pas trop d'une structure de sujet d'examen fixe pour pratiquer le format. Cependant, le manque d'un modèle rend également de nombreux élèves inquiets, car ils ont du mal à évaluer leurs propres capacités pendant le processus de révision", a déclaré Mme Uyên.
Plaçant de grandes attentes dans le sujet d'examen de fin d'études secondaires de 2026, Mme Uyên estime que le sujet d'examen doit viser à évaluer correctement les capacités des candidats, en particulier les compétences fondamentales telles que la langue, le calcul, la science, la résolution de problèmes et la créativité. Les questions doivent être conçues dans le sens d'exiger des élèves non seulement qu'ils mémorisent et comprennent les connaissances, mais qu'ils sachent également analyser, expliquer, comparer, évaluer et proposer des solutions.
L'équité d'un examen réside dans le fait que le sujet d'examen reflète fidèlement les capacités de chaque groupe de candidats. Un sujet d'examen avec une bonne différenciation, uniforme entre les codes de sujets aidera les universités à choisir les candidats appropriés, tout en créant une motivation pour que tous les élèves s'efforcent dans le processus d'apprentissage" - a exprimé Mme Uyen.
Afin d'améliorer l'efficacité de la révision pour les élèves de 12e année, selon Mme Lê Minh Thư - directrice adjointe du lycée Galileo (Hanoï), pour les matières de l'examen de fin d'études, les élèves seront organisés et classés en fonction de leurs capacités et de leur niveau réel.
Avec ce modèle, l'école vise non seulement à construire pour chaque élève un parcours d'apprentissage personnalisé, mais aussi à créer des conditions pour qu'ils s'habituent rapidement à un mode d'apprentissage proactif, à l'auto-évaluation des compétences et à l'ajustement des méthodes d'apprentissage appropriées dans la phase de préparation à l'examen important à venir", a partagé Mme Thư.
