Reduire le nombre de points focaux, surmonter la situation de surplus et de penurie d'enseignants locaux
Concernant la reorganisation et l'organisation des etablissements d'enseignement, le ministere de l'Education et de la Formation a indique que, selon les rapports des provinces et des villes, la plupart des localites conservent les ecoles maternelles, primaires, secondaires et superieures en 2025 et elaborent une feuille de route pour la reorganisation apres la fin de l'annee scolaire 2025-2026.
Parmi celles-ci, l'education prescolaire, 6/23 provinces ont maintenu le statu quo; 15/23 provinces ont progressivement diminue de 1,76% a moins de 10%, 1 province a acheve la fusion, reduisant de 45,83% les etablissements d'enseignement.
Dans l'enseignement general, 7/23 provinces sont restees inchangees, 15/23 provinces ont diminue de moins de 10%, 1 province a diminue de 42,57%. L'enseignement permanent a connu une forte fusion, de nombreuses localites ont diminue de plus de 30%.
Le ministere de l'Education et de la Formation estime que l'organisation initiale a contribue a rationaliser les points focaux, a reduire les effectifs de gestion, a reorganiser le corps enseignant et le personnel, et a surmonter la situation de penurie et d'excedent local.
Cependant, certaines localites fusionnent encore de maniere mecanique, a grande echelle en peu de temps, ce qui recele le risque de surcharge des infrastructures, affectant le modele des internats et semi-internats ethniques et le droit d'acces a l'education des eleves des zones difficiles.
D'autres difficultes ont ete clairement enoncees par le ministere de l'Education et de la Formation, telles que: le taux eleve de fusions d'ecoles, depassant de loin les recommandations professionnelles, provoquant un desequilibre en termes d'echelle; certaines unites n'ont pas eu le temps d'ajuster la structure du personnel, l'appareil organisationnel n'est pas encore stable.
La fusion a le potentiel d'affecter le modele des ecoles ethniques internes, semi-internats et les beneficiaires de la politique des minorites ethniques; le processus de fusion a grande echelle, mis en œuvre en peu de temps, peut perturber l'equipe, les eleves et les parents; affecter en partie la psychologie, la qualite de l'enseignement et la stabilite des etablissements d'enseignement,...
A partir de la realite de la mise en œuvre, certaines localites ont clairement indique les difficultes et les obstacles rencontres dans le processus d'examen et de reorganisation des etablissements d'enseignement publics.
Par exemple, a Dak Lak et Vinh Long, la plus grande difficulte actuelle est les ressources d'investissement dans les infrastructures et les conditions de deplacement des eleves. Par consequent, ces deux localites ont propose conjointement au ministere de l'Education et de la Formation et au gouvernement central de se soucier de soutenir financierement et de fournir des orientations flexibles afin que la reorganisation du reseau scolaire soit adaptee aux conditions de chaque region et ne provoque pas d'interruptions dans les activites educatives.
Ou dans la province de Tuyen Quang, l'organisation, le recrutement et le fonctionnement des internats et des ecoles semi-internats dans les zones frontalieres sont des problemes difficiles et la localite a demande au ministere d'avoir des directives specifiques comme base pour que la localite les mette en œuvre de maniere uniforme.
Pas d'organisation mecanique, mecanique.
Au cours du processus de direction de la mise en œuvre par les localites, le point de vue constant du ministere de l'Education et de la Formation est de ne pas organiser l'organisation de maniere mecanique. L'objectif de l'organisation est d'organiser l'enseignement et la gestion de maniere meilleure et plus pratique, ameliorant ainsi la qualite de l'education. Si l'organisation rend la taille trop petite, inefficace ou reduit la qualite, il faut absolument ne pas la mettre en œuvre.
Le ministere de l'Education et de la Formation a particulierement note que la reorganisation ne doit pas affecter les activites d'enseignement et d'apprentissage en cours; ne pas laisser les eleves manquer l'ecole pendant une longue periode, ne pas perturber le programme et le plan de l'annee scolaire.
Ne pas fixer d'objectifs forces, ne pas courir apres les realisations, ne pas imposer mecaniquement des chiffres comme chaque commune n'a plus qu'une seule ecole ou reduire selon un taux rigide. Certaines localites ont besoin de reduire, mais certaines localites doivent egalement maintenir ou augmenter, en particulier dans les zones urbaines, les zones industrielles, les zones densement peuplees et les ecoles surchargees.
Ne pas prendre le critere de l'autonomie financiere comme base pour organiser les etablissements d'enseignement. L'education doit etre placee sur le principe du professionnalisme et de la qualite. Ne pas utiliser de criteres "non educatifs" pour decider des questions educatives, conformement a l'esprit des resolutions du Comite central.
Pour les etablissements d'enseignement de la meme commune, en particulier les ecoles et les points scolaires proches les uns des autres, trop petits ou tres petits, il est necessaire de les reorganiser. Dans le cas ou la securite, les installations et la qualite de l'education ne sont pas garanties, il faut resolument arreter les activites ou les dissoudre, en particulier les groupes d'enfants et les jardins d'enfants prives qui ne remplissent pas les conditions.
Le ministere a egalement demande de ne pas fusionner l'ecole maternelle avec l'ecole primaire a cause de la reduction des points focaux; de ne pas fusionner les ecoles maternelles avec les ecoles secondaires; de ne pas fusionner l'ecole primaire, le college et le lycee en un seul, a l'exception des modeles inter-niveaux prives qui se sont formes de maniere stable.
Pour l'education permanente et l'enseignement professionnel, il ne faut pas passer simultanement et mecaniquement au modele d'enseignement secondaire professionnel. La transition doit attendre les instructions du ministere, avec une feuille de route, un programme, une equipe et des conditions garanties. Pour les colleges, il est possible d'envisager de fusionner les ecoles monodisciplinaires en multidisciplinaires, mais en evitant une echelle trop importante, depassant les capacites de gestion.
C'est la premiere fois que l'on s'agit d'un groupe de personnes qui s'occupent d'une affaire ou d'une affaire.
C'est la premiere fois que l'on s'agit d'un groupe de personnes qui s'occupent d'une affaire ou d'une affaire.
