Proposition d'établir des zones et des localités en fonction des conditions d'amélioration des compétences des enseignants d'anglais
Selon le rapport sur la politique d'investissement du programme national cible de modernisation et d'amélioration de la qualité de l'éducation et de la formation pour la période 2026-2035 les ressources totales mobilisées pour la mise en œuvre du programme pour la période 2026-2035 sont d'environ 580 133 milliards de VND. Le programme devrait être mis en œuvre sur 10 ans (à partir de 2026-2035) et divisé en 2 phases.
L'un des objectifs importants du programme est de « faire de l'anglais la deuxième langue dans les établissements d'enseignement préscolaire et général avec un taux de 30 % en 2030 et de 100 % en 2035 ».
La députée Nguyễn Thị Lan Anh (délégation de Lào Cai) a approuvé la politique susmentionnée mais a averti que l'application de l'objectif de 30 % uniforme dans tout le pays est injuste et manque de réalité. Selon elle en réalité de nombreuses provinces montagneuses manquent encore gravement d'enseignants d'anglais et même certaines écoles ont beaucoup de mal à attirer des enseignants.
C'est presque impossible en peu de temps mais dans les zones difficiles les enseignants d'anglais ne manquent pas d'emplois dans les grandes villes il est donc très difficile de les attirer dans les zones reculées isolées et isolées s'il n'y a pas de politique de rémunération spéciale' a analysé la députée.
Par conséquent elle propose de diviser le groupe local en conditions : zone particulièrement difficile à 20 % ; zone difficile à 25 % ; les localités restantes à 30 % ou plus. Dans le même temps il est nécessaire de donner la priorité à l'aide financière pour l'achat d'équipements et la formation des enseignants pour les zones difficiles afin d'éviter que l'objectif ne devienne une « contrainte sur papier » qui ne puisse pas être réalisé dans les zones déficitaires en ressources humaines et en infrastructures.
La déléguée Huỳnh Thị Ánh Sương (délégation de Quảng Ngãi) a proposé d'élaborer une feuille de route réalisable synchronisée entre les installations matérielles et les équipements d'enseignement le programme les manuels scolaires et le personnel enseignant et a demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation de rechercher et de rédiger un ensemble de manuels scolaires bilingues vietnamien-anglais et d'anglais pour les matières afin que les écoles puissent choisir en fonction des conditions réelles...
C'est nécessaire de politiques suffisamment fortes pour attirer les enseignants d'anglais
Le député Trần Khánh Thu (délégation de Hưng Yên) estime que la question qui se pose est que nous manquons actuellement d'environ 4 000 enseignants d'anglais au niveau des lycées (selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation). La capacité de l'équipe est également un problème. D'autre part l'âge moyen des enseignants d'anglais est assez élevé (44 2 ans).
À partir de là la députée a proposé qu'il soit nécessaire d'avoir une feuille de route spécifique pour mettre en œuvre ces contenus en particulier dans les provinces montagneuses et les zones difficiles. Parmi ceux-ci il est nécessaire de renforcer l'investissement dans les infrastructures pour les provinces en particulier les provinces montagneuses telles que le soutien à la construction de salles de langues étrangères standard pour 100 % des écoles de districts montagneux avant 2030 ; la priorité étant donnée aux régions montagneuses frontalières et aux zones ayant des conditions socio-économiques
Il est nécessaire de mettre en place des politiques suffisamment fortes pour attirer des enseignants d'anglais de haute qualité telles que l'attention à l'augmentation des allocations l'attraction à 70 à 100 % du salaire de base pour les enseignants venant de zones difficiles ; le soutien au logement et l'engagement de contrat à long terme.
En outre il est nécessaire de mettre en place des politiques visant à promouvoir l'application de la technologie la connexion des salles de classe en ligne l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) pour compenser le manque d'enseignants ; la construction de centres d'anglais dans les zones difficiles selon un modèle intercommunale.
La députée Hà Ánh Phượng (délégation de Phú Thọ) a de nouveau mis en garde contre la différence entre l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère et l'enseignement de l'anglais comme deuxième langue : le niveau d'investissement les normes de qualité et les méthodes d'enseignement varient selon le niveau scolaire et la région.
La députée a souligné le risque de gaspillage si l'on ne se concentre que sur les équipements sans améliorer simultanément les capacités des enseignants améliorer les programmes et créer un environnement pratique. Par conséquent selon la députée il est nécessaire de réglementer la portée la feuille de route et le taux de mise en œuvre du modèle en fonction des conditions de chaque localité et de modifier les objectifs du projet afin d'assurer la faisabilité et l'équité.
