C'est seulement 26 99% des étudiants qui participent activement à des cours de courte durée en dehors de l'école.
Le Centre des services d'emploi de Hanoï vient de publier le bulletin d'information 'Image de l'emploi pour les étudiants de Hanoï'.
Le bulletin d'information est basé sur des données d'enquête auprès de plus de 3 000 étudiants au troisième trimestre 2025 montrant que 78 87 % des étudiants ont déjà travaillé à temps partiel ; 45 11% ont participé à des stages officiels. Parmi les étudiants stagiaires 56 9 % ont une expérience de 3 mois ou plus.
En termes d'esprit d'apprentissage proactif 84 28 % sont confiants dans leur capacité à apprendre par eux-mêmes et à mettre à jour de nouvelles connaissances à un niveau moyen ou supérieur ; 26 9 % participent activement à des cours de courte durée en dehors de l'école.
En ce qui concerne l'investissement dans les compétences de soutien 38 47 % ont des certificats d'informatique ; 10 79 % ont des certificats de langues étrangères.
Selon une enquête sur les compétences générales de base 83 87 % sont confiants en matière de compétences en travail d'équipe de niveau moyen ou supérieur ; 83 87 % sont confiants en matière de compétences en gestion du temps de niveau moyen ou supérieur ; 92 9 % sont confiants en matière de capacité de persuasion de niveau moyen ou supérieur.
Les langues étrangères sont assez bonnes car jusqu'à 55 43 % des personnes interrogées ont une base d'anglais de niveau moyen ou supérieur.
En ce qui concerne les limites l'enquête montre la situation alarmante concernant les compétences pratiques. De nombreux étudiants manquent gravement d'expérience en stage (54,89% des étudiants n'ont jamais participé à un stage officiel). 77 17% auto-évaluer les compétences en matière d'utilisation d'outils/logiciels spécialisés à partir d'un niveau moyen ou inférieur.
Sans compter que la plupart des étudiants participent rarement à des projets concrets avec environ 70 % qui n'ont jamais participé à des recherches scientifiques à des concours d'études ou à des projets de démarrage ; manquent d'environnement pour se frotter à la réalité.
La capacité à supporter la pression et à gérer les émotions des étudiants est également un point 'excessif' : Les données indirectes/argumentatives : 10 77% des étudiants rencontrent des difficultés à équilibrer leurs études et leurs heures supplémentaires ou s'inquiètent lors des entretiens ce qui montre que leur capacité à faire face à la pression doit être améliorée ; les étudiants manquent également d'expérience dans le traitement d'un volume de travail important d'une deadline urgente ou de réactions négatives.
En termes de discipline et de persévérance au travail : La transition d'un environnement d'apprentissage relativement flexible à un environnement de travail très discipliné (heures horaires procédures) est un défi.
En outre bien que les compétences en communication soient de base bonnes le comportement des étudiants dans l'environnement de bureau (e-mails réunions rapports écoute...) doit encore être standardisé et plus professionnel.
Les exigences spécifiques des employeurs
Analysant les exigences et les exigences réelles des employeurs lors des séances de négociation d'emplois au cours de la période écoulée le Centre des services d'emploi de Hanoï recommande certaines exigences des employeurs aux étudiants nouvellement diplômés et aux jeunes travailleurs.
La plupart des employeurs d'aujourd'hui ne mettent plus l'accent sur les notes ou les titres mais apprécient hautement la capacité de travailler dans la pratique les entreprises privilégient la capacité de travailler dans la pratique plutôt que les diplômes. Les nouveaux diplômés sont tenus d'anticiper rapidement le travail de comprendre les procédures de base d'utiliser couramment les outils professionnels et de ne pas être « perdus » lorsqu'ils traitent des tâches spécifiques. L'expérience de stage les projets d'apprentissage liés à l
Les employeurs exigent que les étudiants aient une pensée de résolution de problèmes une pensée critique et une capacité d'apprentissage autonome - des compétences qui aident les travailleurs à s'adapter lorsqu'un emploi change. Par conséquent les compétences de pensée et l'attitude professionnelle sont des facteurs décisifs. En outre l'attitude professionnelle telle que l'esprit de responsabilité la discipline l'initiative d'apprendre et la disponibilité à recevoir des retours d'expérience est tout aussi appréciée voire plus importante que les compétences solides au début du travail.
Dans le contexte de la transformation numérique et de l'intégration profonde les nouveaux diplômés devraient avoir des compétences numériques de base savoir exploiter les données et utiliser les plateformes technologiques au service du travail. Les langues étrangères en particulier l'anglais spécialisé deviennent de plus en plus une exigence courante. Plus important encore les entreprises recherchent de jeunes travailleurs capables d'adaptation rapidement et prêts à apprendre de nouvelles compétences lorsque la technologie et les modèles commerciaux changent.
Selon l'enquête en termes de capacité d'adaptation flexible : 59 24 % des étudiants sont confiants qu'ils sont « bons » ou « très bons » en termes de capacité d'adaptation rapide aux nouveaux outils/environnements de travail.
Compétences en traitement des informations numériques : 55 58 % des étudiants sont confiants d'être « bons » ou « très bons » en termes de capacité à rechercher et à évaluer la fiabilité des informations.
Capacité à gérer les conflits : 50 94% des étudiants sont confiants qu'ils sont « bons » ou « très bons » en termes de capacité à gérer les situations conflictuelles en groupe.
Capacité à travailler de manière indépendante : 48 39 % des étudiants sont confiants d'être « bons » ou « très bons » en termes de capacité à travailler de manière indépendante sans surveillance continue.
Expérience de combat réel : 45 1 % des étudiants ont activement recherché et participé à des stages officiels (informations réelles pas d'auto-évaluation)
Capacité d'apprentissage autonome et de mise à jour : 40 à 20 % des étudiants sont confiants « bons » ou « bons » en termes de capacité d'apprentissage autonome et de mise à jour de nouvelles connaissances et compétences.
