Pendant longtemps, la plupart des systèmes scolaires à tous les niveaux du pays ont fonctionné avec un modèle de gestion relativement simple et traditionnel, avec une petite taille de chaque école, un nombre modéré d'enseignants et d'élèves, le champ de gestion étant principalement dans un certain campus.
Maintenant, lorsque deux ou trois écoles fusionnent, cette image change complètement. Un directeur d'école ici pourrait devoir gérer un système scolaire avec de nombreux sites scolaires, des centaines d'enseignants et des milliers d'élèves.
Si les directeurs d'école continuent à gérer selon la pensée administrative traditionnelle, il est très facile que l'appareil soit plus compact mais que la gestion soit lente et inefficace. L'écart entre le conseil d'administration et les enseignants augmente, et l'inspection professionnelle devient plus difficile et plus approfondie.
Par conséquent, ce qui doit être investi après la fusion des écoles, outre le système d'infrastructures, c'est aussi la qualité des personnes, et plus précisément la capacité de gestion de l'équipe de direction de l'école.
Un directeur d'école dans le nouveau contexte doit connaître la gestion des ressources humaines, la gestion financière, la gestion de la qualité, la gestion des données et la transformation numérique afin de développer les capacités des enseignants dans de nombreux établissements, d'assurer une enseignement uniforme entre les points scolaires et de connecter et de superviser les activités à distance.
En particulier, les directeurs d'école doivent avoir la capacité de gérer les changements, car chaque fusion entraîne des fluctuations psychologiques, organisationnelles et professionnelles.
La réorganisation du réseau scolaire n'est en fait pas seulement une réforme de l'organisation, mais aussi une réforme des méthodes de gouvernance. Si l'on ne fait que modifier le schéma de l'appareil administratif sans changer la manière de le gérer, l'objectif d'améliorer la qualité de l'éducation sera très difficile à atteindre.
La capacité de leadership du nouveau chef est le facteur décisif pour l'efficacité du fonctionnement à long terme d'une école. Et cette réorganisation du réseau scolaire est le moment opportun pour construire un nouveau cadre de compétences pour les directeurs d'école, normaliser les programmes de formation à la gouvernance scolaire et accroître l'autonomie parallèlement à la responsabilité.
Les chefs compétents sauront comment organiser un appareil rationalisé mais toujours efficace, exploiter efficacement les ressources et créer une motivation pour l'innovation pour les enseignants.
La réorganisation des écoles n'est donc pas une fusion mécanique des établissements d'enseignement. L'objectif final est de former un nouveau modèle de gouvernance, adapté aux exigences de l'éducation moderne.
Lorsque chaque école fonctionnera par une pensée de gestion au lieu de seulement une gestion administrative, cette réforme créera réellement un changement dans la qualité de l'éducation et une base de développement durable pour les années à venir.
