Il s'agit d'une directive juste et qui touche la psychologie sociale en ce moment. Car depuis de nombreuses années, à chaque saison d'examens, une atmosphère tendue règne sur les élèves, les parents et les enseignants. Un examen initialement destiné à évaluer les résultats scolaires de fin d'études secondaires devient progressivement une course à la pression avec trop d'inquiétudes qui l'accompagnent.
Il est à noter que cette pression ne vient pas seulement des sujets d'examen difficiles ou du taux de concurrence à l'université, mais aussi de la complexité du système d'admission actuel.
Un élève de 12e année maintenant ne se contente pas de se préparer à l'examen de fin d'études secondaires, il doit également faire la course à une série d'examens et de critères différents tels que l'évaluation des compétences, l'examen des bulletins scolaires, les certificats de langues étrangères internationaux, les entretiens, la conversion des notes...
Certains élèves étudient à la fois les cours réguliers, s'entraînent à l'IELTS, se préparent à l'examen d'entrée à l'université, et surveillent chaque session d'inscription de vœux par peur des changements de règlement.
Par conséquent, dire seulement réduire la pression en maintenant la stabilité des sujets d'examen ou du calendrier des examens ne suffit pas. Ce qui doit être réduit le plus, c'est la confusion du mécanisme d'admission.
En fait, le Premier ministre lui-même a également souligné des lacunes telles qu'une conversion de notes irrationnelle ou la situation de recrutement dépassant les objectifs dans certains endroits. Cela montre que le problème ne réside plus seulement dans l'examen de fin d'études, mais aussi dans l'"écosystème" du recrutement universitaire.
Un autre problème est que lorsque les chances d'entrer à l'université sont mises en avant sur les notes et que la concurrence devient de plus en plus féroce, le risque de fraude existera toujours.
Par conséquent, la demande du Premier ministre de renforcer la prévention et la lutte contre la fraude par les hautes technologies et l'IA à l'heure actuelle est tout à fait nécessaire. En effet, dans la réalité actuelle, les dispositifs de fraude sont de plus en plus sophistiqués, compacts et plus difficiles à détecter qu'auparavant.
Cependant, la fraude est également la conséquence d'un environnement d'examen trop stressant. Lorsqu'un examen décide presque de l'avenir des élèves, il y aura toujours des gens qui essaieront de franchir les bornes à tout prix.
Par conséquent, la lutte contre la fraude ne peut pas seulement s'appuyer sur des détecteurs d'équipements ou des forces de sécurité, mais aussi sur un mécanisme d'évaluation qui crée moins de pression extrême.
Le gouvernement a fixé l'exigence de "6 clartés" dans l'organisation de cet examen: clarté sur la personne, clarté sur le travail, clarté sur les responsabilités, clarté sur le temps, clarté sur l'autorité et clarté sur le produit.
C'est nécessaire, car l'examen de fin d'études secondaires n'est plus une affaire privée du secteur de l'éducation mais une affaire commune à toute la société car il est lié à la sécurité, à la technologie, aux données, à la psychologie sociale et à la croyance en l'équité.
Mais surtout, ce que les gens souhaitent le plus, c'est que la pression des examens pour les élèves soit de plus en plus réduite et qu'une feuille de route pour la réforme des admissions soit orientée vers la simplicité et la stabilité.
Chaque examen a besoin de sérieux, d'équité et de sélection. Mais l'objectif final de l'éducation doit toujours être d'aider les élèves à développer de réelles capacités, à entrer en confiance dans l'avenir, et pas seulement à surmonter des courses stressantes jusqu'à l'épuisement.
