Ces informations ont été publiées par le ministère de l'Éducation et de la Formation (MEF) lors du séminaire de consultation sur le projet de rapport national sur le programme d'évaluation internationale de l'enseignement et de l'apprentissage (TALIS) cycle 2024 qui vient de se dérouler.
Le directeur adjoint du Département de la gestion de la qualité, Pham Quoc Khanh, a déclaré qu'après que l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) a annoncé les résultats du TALIS 2024 en octobre 2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'est empressé d'élaborer un rapport national visant à dresser un tableau complet du corps enseignant du collège vietnamien, servant de base à une politique globale de développement du corps enseignant dans les temps à venir.
M. Khánh a affirmé que les données de cette enquête sont une base scientifique particulièrement importante pour évaluer la capacité du corps enseignant afin de contribuer à assurer la faisabilité et le succès des politiques de réforme de l'éducation, en particulier après l'adoption de la résolution n° 71-NQ/TW du Bureau politique sur la percée du développement de l'éducation et de la formation et des nouvelles lois sur l'éducation.
En lien avec les résultats de l'enquête sur les résultats scolaires des élèves internationaux, M. Khanh a souligné qu'outre les résultats fières tels que les compétences en mathématiques des élèves vietnamiens appartenant au groupe le plus élevé de la région (environ 5,0% des élèves ont atteint les niveaux 5 et 6 lors de l'enquête PISA en 2022), le secteur de l'éducation est toujours confronté à des défis liés aux compétences en écriture et en compréhension écrite qui ne sont pas encore élevées et à l'écart entre les régions.
De là, les résultats de TALIS 2024 aideront à clarifier le lien entre les facteurs qui influencent les enseignants et les directeurs sur les résultats scolaires des élèves.
En particulier, pour la première fois, l'ensemble de l'évaluation TALIS 2024, PISA 2025 et l'enquête à grande échelle pour les classes de 5e, 9e et 11e année en 2026 ont été entièrement réalisées sur ordinateur avec un modèle de plus de 400 000 participants (dont 340 000 personnes ont été réalisées entièrement sur ordinateur).
Les résultats de l'analyse de 9 domaines clés montrent que le corps enseignant vietnamien a une base stable et un niveau de normalisation très élevé, avec plus de 91% ayant un niveau universitaire ou supérieur et 94,03% ayant reçu une formation pédagogique régulière - ce taux dépasse de loin la moyenne de 77% de l'OCDE, affirmant la solidité professionnelle et la synchronisation du système.
Cependant, le groupe de recherche a également souligné le défi de l'héritage lorsque la force principale de 40 à 50 ans représente jusqu'à 55%, tandis que les jeunes enseignants de moins de 30 ans ne représentent que 6%, et a également souligné le déséquilibre entre les sexes lorsque les femmes représentent 70% de l'équipe, mais que le taux de femmes directrices n'atteint que 28,8%, ce qui est bien inférieur au niveau de 47,3% de l'OCDE.
Une découverte révolutionnaire remarquable est la capacité des enseignants vietnamiens à s'adapter rapidement à la technologie, comme en témoigne le taux d'application de l'intelligence artificielle (IA) dans l'enseignement atteignant 64,45%, soit le double de la moyenne internationale, malgré des conditions d'infrastructure encore limitées. Cela pose également une exigence de contrôle des risques et d'identification du contenu/du domaine encourageant l'application de l'IA dans l'éducation.
Bien qu'ils soient encore confrontés à la pression, le corps enseignant montre toujours un niveau d'engagement et de satisfaction professionnelle très élevé (près de 97%), principalement basé sur la motivation intrinsèque et la confiance dans la valeur sociale de la profession.
Sur cette base, le groupe de recherche recommande au gouvernement et au secteur de l'éducation de finaliser rapidement le cadre juridique pour la transformation numérique, de réduire les procédures administratives, d'améliorer le régime de traitement et de renforcer l'autonomie professionnelle dans l'enseignement afin de créer des conditions permettant aux enseignants de se concentrer sur l'amélioration de la qualité de l'enseignement substantiel, répondant aux exigences du programme d'enseignement général de 2018.
