Selon lui, la différence fondamentale entre les deux approches réside dans l'objectif et la manière de fonctionner. Si la "gestion de l'éducation" se concentre principalement sur le contrôle des processus, des procédures, des effectifs, des plans et des dossiers, alors la "gestion du développement de l'éducation" est une pensée constructive, axée sur la qualité humaine, la capacité de développement de l'école et l'efficacité sociale.
La gestion de l'éducation répond à la question: Comment faire fonctionner le système conformément aux procédures et réglementations. La gestion du développement de l'éducation doit répondre à une question plus élevée: Comment faire en sorte que chaque école s'améliore; que chaque enseignant soit le mieux mis en valeur; que chaque élève et étudiant développe ses capacités, ses qualités, sa créativité et sa capacité à s'adapter au mieux à l'avenir" - a déclaré le professeur Nguyen Dinh Duc et a estimé qu'il s'agissait d'un message très important, un changement important à la fois en termes de pensée et d'action.
Au niveau secondaire, l'école doit non seulement achever le programme et les exigences administratives, mais aussi construire un environnement éducatif humain, sûr et libéral; réduire la course aux résultats; renforcer la capacité d'auto-apprentissage, la pensée critique, la capacité numérique, les langues étrangères et les compétences de vie des élèves. Pour l'enseignement professionnel, la gestion du développement exige que les activités de formation soient liées au marché du travail, aux nouvelles technologies et aux besoins des entreprises. La qualité de la formation doit être évaluée par la capacité d'emploi, la capacité professionnelle et la capacité d'adaptation des apprenants au lieu de se baser uniquement sur le nombre d'inscriptions.
En ce qui concerne l'enseignement supérieur, le professeur Nguyen Dinh Duc a affirmé que cette transformation a une signification particulièrement profonde car l'université est un lieu de formation de ressources humaines de haute qualité, de haut niveau et a pour mission de diriger l'innovation dans le système éducatif national. L'université doit passer d'un modèle d'administratisation à un modèle d'autonomie, d'innovation, lié à la responsabilité. L'université n'est pas seulement un lieu de délivrance de diplômes, mais doit être un centre de formation de ressources humaines de haute qualité, de recherche scientifique, d'innovation, d'innovation - transfert de connaissances et de développement de technologies de pointe, de technologies stratégiques.
Pour que le pays se développe rapidement, de manière durable, autonome et autonome, l'enseignement supérieur doit être fortement renouvelé, percé et prendre une longueur d'avance" - a-t-il déclaré. Il estime que si l'on met en œuvre correctement l'esprit de la résolution 71-NQ/TW, l'éducation vietnamienne peut passer d'un modèle de fonctionnement lourd d'ordres administratifs à un modèle de développement basé sur la vision, les données, la qualité, l'autonomie, l'efficacité et la responsabilité. Cependant, le plus grand obstacle actuel ne réside pas dans les infrastructures ou les ressources financières, mais dans la pensée et le système de gouvernance. De nombreux établissements d'enseignement sont encore habitués à fonctionner selon les indicateurs, les procédures et les rapports administratifs. Par conséquent, le processus de transition doit commencer par l'innovation de la pensée, l'innovation du système, des politiques, des processus et des méthodes d'évaluation de la qualité. Selon le professeur Nguyen Dinh Duc, pour répondre aux nouvelles exigences, le personnel de gestion de l'éducation doit être formé aux compétences en En particulier, les chefs des établissements d'enseignement doivent devenir des leaders capables de créer un environnement de développement au lieu de simplement exercer des fonctions de gestion administrative.
