Pour les lycées, le plan consiste à fusionner les unités comptant moins de 18 classes avec les écoles voisines, afin de former des établissements de plus grande envergure.
La distance entre le campus et l'école principale ne dépasse pas 20 km. Les écoles de moins de 18 classes mais éloignées des autres unités devraient être transformées en écoles secondaires ethniques internes.
Avec le système d'éducation permanente et d'enseignement professionnel, après la réorganisation, toute la province compte encore 23 centres GDNN-GDTX.
Il est prévu que 12 centres soient transformés en lycées professionnels lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation aura des directives.
Les collèges et les écoles professionnelles secondaires relevant du Département de l'éducation et de la formation mettent en œuvre les projets approuvés par le Comité populaire provincial.
Après la réorganisation, Phu Tho compte 136 établissements d'enseignement, soit une réduction de 22 unités, soit 13,9%. Parmi eux, le bloc des lycées a diminué de 9/100 unités, soit 9%; le groupe des centres GDTX, GDNN-GDTX et KTTH-HN a diminué de 10/33 unités, soit 30,3%.
Le bloc de l'enseignement professionnel a diminué de 3/5 unités, soit 60%.
En particulier, les lycées spécialisés, les écoles secondaires ethniques internes et les écoles spécialisées conservent 20 écoles.
Lors de la conférence de bilan de l'année scolaire 2025-2026 qui s'est tenue le 22 août, le vice-président du Comité populaire provincial Nguyễn Khắc Hiếu a estimé que l'année scolaire 2026-2027 joue un rôle important dans le processus de passage de la stabilité de l'organisation après la fusion à l'amélioration de la qualité de l'ensemble du système.
Les dirigeants provinciaux ont demandé au secteur de l'éducation et aux localités de consolider rapidement l'appareil, de sélectionner des cadres de direction compétents, tout en renforçant la gestion financière, des biens, des terres et en organisant de manière rationnelle les écoles, les classes et les points scolaires.
Selon M. Nguyễn Khắc Hiếu, le processus de réorganisation doit garantir l'équité, améliorer l'efficacité de la gouvernance et l'utilisation des ressources, ne pas créer de vide de gestion, ne pas perturber les activités ou affecter les droits d'apprentissage des élèves.
