Ces derniers jours au cours de l'evaluation de la loi sur l'education j'ai entendu l'avis de l'organisme d'evaluation de la loi selon lequel il faudrait autoriser les eleves du secondaire professionnel (THN) a etudier des matieres culturelles supplementaires dans le programme du lycee (THPT) pour passer l'examen de fin d'etudes secondaires afin de posseder a la fois un diplome professionnel et un diplome secondaire en seulement 3 ans. L'objectif explique est de 'creer une valeur equivalente' entre les deux diplomes d'aider a
Tout d'abord je pense qu'il faut distinguer clairement entre 'l'equivalent en termes de valeur juridique' et 'l'equivalent en termes de contenu academique'. Le lycee et le THN sont a l'origine deux types de formation differents : le lycee est axe sur les connaissances theoriques la preparation a l'universite ; le THN est axe sur les competences professionnelles avec une partie culturelle simplifiee. Si l'on dit 'l'equivalent' en termes de contenu les eleves du THN doivent enseigner une grande quantite de connaissances
Le probleme n'est pas seulement cela lorsque l'on pense au mecanisme actuel d'examen de fin d'etudes secondaires. 50 % des notes de fin d'etudes secondaires sont des notes d'examen 50 % sont des notes d'examen de trois ans de lycee - toutes sont des matieres culturelles. Les eleves de THN ont des notes d'examen comprenant de nombreuses matieres professionnelles alors ou trouver les '50% de notes d'examen' equivalentes a ajouter aux notes d'examen? Si cette methode est toujours appliquee il est clair qu'elle n'
Cette proposition conduit egalement a un paradoxe : les eleves de THN etudient a la fois des professions et doivent etudier toutes les matieres culturelles pour passer l'examen de fin d'etudes secondaires ce qui signifie que le volume d'etudes est le meme - voire plus lourd que celui des eleves de lycee mais il ne s'etend qu'en 3 ans. Je me demande si un pays dans le monde a conçu une feuille de route comme celle-ci pour garantir la qualite des deux types de formation?
En comparaison avec l'experience internationale je constate une difference encore plus grande.
En Allemagne les eleves d'ecoles professionnelles souhaitant entrer a l'universite doivent obtenir un certificat de culture (Abitur ou Fachabitur) apres une periode d'enseignement regulier distincte. Au Japon les eleves d'ecoles techniques (kōtō senmon gakkō) souhaitant obtenir un diplome d'etudes secondaires doivent etudier pleinement les matieres culturelles selon les normes nationales et participer a l'examen de fin d'etudes secondaires pour les candidats libres (Kōsotsu Nintei Shiken).
Cette formation complementaire se deroule en dehors des programmes de formation professionnelle et prend souvent plus de temps et ne peut pas etre 'combinee' en trois ans comme propose au Vietnam. A Singapour ou en France c'est pareil : les programmes de formation professionnelle ont une valeur juridique claire mais pour passer a un courant academique il faut passer une formation de conversion complete sans 'comporter' quelques matieres pour passer l'examen commun avec les eleves du secondaire.
Par consequent si cette proposition est mise en œuvre il y aura trois impacts negatifs que je vois.
Premierement cela brise l'objectif de repartition : les eleves choisissent le THN non pas par passion pour le metier mais a cause d'une 'route' pour obtenir un diplome de lycee ce qui reduit la qualite de la formation professionnelle.
Deuxiemement cela dilue les normes de competence du lycee : a la fois apprendre un metier et etudier la culture en douceur il est difficile d'atteindre les normes educatives.
Troisiemement cela affaiblit la reputation des diplomes vietnamiens lors de l'integration : Les universites et les employeurs internationaux ont du mal a reconnaître de maniere transparente un diplome « deux en un » sans mecanisme garantissant la qualite. Quel pays reconnaîtrait ces deux diplomes de type pour etudier a l'etranger ou travailler a l'etranger alors que les normes de competence ne sont pas standardisees?
Je me souviens que depuis 1993 selon le decret 90/CP le Vietnam a mis en place un systeme THN avec un objectif tres clair : creer une voie d'etudes et de carriere parallele au lycee conformement a la pratique de 100 % des pays dotes d'une education professionnelle. Alors pourquoi envisager maintenant de 'compacter' pour ensuite obscurcir les frontieres entre les deux courants ce qui va a l'encontre du principe de division des courants que le monde considere comme une norme?
Pour s'integrer a l'international la premiere chose a faire est de respecter les principes que l'international applique : les diplomes professionnels et les diplomes d'etudes secondaires doivent etre reconnus de maniere egale en termes de valeur juridique dans leur champ d'application mais separes en termes de contenu et de normes de competence. La loi doit façonner cette regle et ne pas laisser les idees 'equivalentes' et les formes eroder les fondations du systeme educatif.
Esperons que cette fois les decisions sur le systeme de diplomes tirendront reellement de la pratique et seront conformes aux normes internationales au lieu de repeter les erreurs.
