99% de réussite au baccalauréat ne sont pas une raison d'abandonner l'examen.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation (GDĐT) a déclaré qu'au cours des dernières années, l'examen de fin d'études secondaires a été organisé et progressivement ajusté en fonction de la réalité. Continuer à innover et à perfectionner un examen national standardisé n'est pas seulement une exigence conformément à la politique et aux réglementations, mais aussi une exigence de la pratique pour tendre vers une éducation juste, de qualité et honnête.
Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, la résolution 29-NQ/TW et la loi sur l'éducation identifient toutes deux la réforme de l'examen dans le sens d'une réduction de la pression tout en assurant la fiabilité, en évaluant correctement les capacités des élèves, servant de base à l'admission à l'enseignement professionnel et à l'université.
La réforme de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2015, en particulier de 2020 à aujourd'hui, a mis en valeur de nombreux avantages tels que la création d'un terrain d'évaluation commun à l'échelle nationale, contribuant à assurer l'équité, à réduire la pression et les coûts sociaux, tout en fournissant des données pour évaluer la qualité de l'éducation et l'admission à l'université.
Parallèlement au processus de réforme des méthodes d'examen de fin d'études secondaires, la question de savoir si "il est nécessaire d'avoir un examen national standardisé" a été posée à plusieurs reprises et la réponse de la plupart des experts, des scientifiques, des responsables de l'éducation, des enseignants... a affirmé "nécessaire", pour un certain nombre de raisons fondamentales.
Premièrement, pour une partie non négligeable des élèves et des enseignants, s'ils ne passent pas l'examen, ils n'étudieront pas et n'enseigneront pas. C'est une réalité qu'il faut reconnaître franchement pour proposer une solution appropriée.
Deuxièmement, s'il n'y a pas d'examens organisés sérieusement et évalués à grande échelle, en particulier à l'échelle nationale, les responsables de l'éducation n'auront pas d'informations fiables sur la situation actuelle de l'enseignement général dans tout le pays et dans chaque localité.
Troisièmement, il ne faut pas se demander "plus de 99% de réussite à l'examen de fin d'études chaque année" pour se demander pourquoi passer l'examen. En effet, même si une chaîne de production a 99% de produits conformes aux normes, personne n'abandonnera l'étape de contrôle des produits sortants. Même la détection d'anomalies dans les résultats des examens dans certaines localités est le résultat d'un processus d'analyse des données de l'examen et de la publicité et de la transparence de ces données - ce que très peu d'examens actuels peuvent faire.
L'examen continuera d'être renouvelé vers la normalisation et la transparence
Selon l'évaluation de nombreux enseignants et experts, le plus grand avantage de l'examen "2 en 1" est de gagner du temps et des efforts pour les gens, de réduire les coûts pour la société et de réduire la pression de l'apprentissage et des examens pour les élèves. Cependant, après de nombreuses années de mise en œuvre, l'examen existe toujours et des aspects négatifs surgissent dans le processus d'organisation.
Le Dr Hoang Ngoc Vinh - ancien directeur du département de l'enseignement professionnel, ministère de l'Éducation et de la Formation, estime qu'au lieu de penser à séparer l'examen national, il est nécessaire de réformer fondamentalement la politique d'examen et de sélection en modernisant la technologie d'examen; en construisant une banque de questions standardisée; en gérant les données avant de publier les notes; en supervisant de manière indépendante; et en formant une équipe d'examens professionnels.
Partageant le même point de vue, le Dr Lê Viết Khuyến - ancien directeur adjoint du département de l'enseignement supérieur, ministère de l'Éducation et de la Formation, estime que l'examen de fin d'études secondaires est le résultat du processus de réforme établi par la résolution 29 sur la réforme fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, visant à réduire la pression, à réduire les coûts pour les apprenants, tout en créant une base de données fiable pour que les universités recrutent.
Il a affirmé qu'il s'agissait d'une politique qui avait été étudiée et mise en œuvre pendant de nombreuses années et qu'il était impossible de la nier à cause de quelques cas négatifs.
M. Khuyen estime que ce qu'il faut faire n'est pas de changer le modèle d'examen, mais de continuer à perfectionner la gestion, à accroître la transparence, à appliquer la technologie et à construire un système d'examen suffisamment fiable pour servir simultanément les objectifs de fin d'études et d'admission.
Du côté du ministère de l'Éducation et de la Formation, le ministre Hoàng Minh Sơn a ordonné un examen et une évaluation complets de l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires au cours de la période écoulée, sur cette base, continuer à améliorer pour tendre vers un examen sûr, de qualité et efficace.
Parallèlement, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera à perfectionner les réglementations sur l'autonomie des admissions liées à la responsabilité; à promulguer des normes minimales pour les examens indépendants, à promouvoir la modernisation des examens, à construire une banque de questions standardisées, à expérimenter progressivement les examens sur ordinateur et à appliquer l'intelligence artificielle à l'analyse des données, à détecter les anomalies et à soutenir le travail d'examen, tout en renforçant les mesures visant à assurer la sécurité et la transparence de l'examen.
