Inquiétudes concernant l'enseignement des matières intégrées
Professeure, pourquoi une matière a-t-elle 3 cahiers, 3 cahiers d'exercices? " - c'est la question que les élèves de 6e année qui sont arrivés au collège ont posée à Mme Lê Thị Hằng - professeur de sciences naturelles, sous-matière physique. Selon cette enseignante, la question des élèves reflète fidèlement les lacunes de l'enseignement des matières intégrées au collège: 1 matière, 3 enseignants, 6 cahiers (3 cahiers d'exercices correspondant à 3 cahiers d'exercices de 3 sous-matières physique, chimie, biologie).
L'orientation du programme d'enseignement général de 2018 est que la matière Sciences naturelles est une nouvelle matière, et non une combinaison de 3 matières: Physique, Chimie, Biologie. Par conséquent, en théorie, il n'y aura qu'un seul enseignant pour enseigner.
Dans les écoles secondaires, les professeurs de physique, de chimie et de biologie seront formés avec un certificat de sciences naturelles. Mais en réalité, dans l'école de Mme Hằng et de nombreuses écoles, personne ne peut enseigner toute cette matière, mais "les professeurs de chaque matière enseignent cette sous-matière".
Outre la répartition du temps d'enseignement, les quotas d'heures pour 3 sous-matières, une autre difficulté mentionnée par Mme Hang est l'étape de l'examen et de l'évaluation des élèves. Bien qu'il s'agisse d'une matière, les trois enseignants ont élaboré un sujet commun, après la correction, ils doivent compiler les notes communes, puis les noter dans le registre des notes, faire des commentaires... "C'est très compliqué, cela prend du temps et il est difficile d'évaluer les élèves", a déclaré Mme Hang.
En tant qu'enseignant direct depuis 38 ans au collège, M. Nguyễn Văn Lực - ancien enseignant du collège Diên Khánh (commune de Diên Khánh, Khánh Hòa) estime également que les matières intégrées du collège causent des difficultés aux enseignants et aux élèves.
Selon le programme GDPT 2018, le collège comprend 10 matières obligatoires (littérature, mathématiques, langue étrangère 1, éducation civique, histoire et géographie, sciences naturelles, technologie, informatique, éducation physique, arts) et 2 activités éducatives (activités d'expérience, orientation professionnelle, contenu éducatif local).
Mais en réalité, les élèves doivent étudier 16 matières car la matière Sciences naturelles est une intégration de 3 matières Physique, Chimie, Biologie; les matières Histoire et Géographie sont une intégration des matières Histoire, Géographie; la matière Arts est une intégration des matières Musique et Beaux-Arts; Le contenu de l'éducation locale est une intégration de nombreux thèmes en fonction de chaque localité; Activités d'expérience professionnelle. "La pression des connaissances pèse lourdement sur les épaules des élèves" - a exprimé M. Lực.
Proposition de restructuration de certaines matières
Dans la décision de promulguer les tâches et solutions clés pour l'année scolaire 2026-2027 du secteur de l'éducation, le ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que l'une des tâches et solutions clés est "Modifier de manière synchrone les programmes d'éducation et les manuels scolaires pour répondre aux nouvelles exigences; renforcer l'éducation à l'histoire, à la culture nationale, aux traditions patriotiques, à la moralité, au mode de vie, aux compétences de vie, à la santé et à la responsabilité sociale pour les élèves et les étudiants; construire un environnement éducatif discipliné, ordonné et sain, "l'enseignant est l'enseignant, l'élève est l'élève".
Participant à la contribution, Mme Hang a suggéré qu'il faudrait ajuster le programme, en le divisant en 3 matières indépendantes: physique, chimie, biologie comme auparavant. "C'est facile pour les enseignants et les élèves", a déclaré Mme Hang.
M. Lực partage également le point de vue de Mme Hằng, mais estime que, non seulement les sciences naturelles, mais aussi certaines matières telles que l'éducation civique; les activités d'expérience et d'orientation professionnelle; le contenu éducatif local doivent également être réexaminées.
Selon M. Lực, au lieu d'enseigner uniquement des connaissances et des théories arides et difficiles à pratiquer, les enseignants du collège peuvent tout à fait intégrer et enseigner le contenu de l'éducation civique à travers la matière de littérature (enseigner comment être une personne honnête, honnête, bienveillante...), à travers l'histoire et la géographie (transmettre des émotions sur le patriotisme, la fierté nationale, les belles traditions de la nation vietnamienne: patriotisme, solidarité, studieux, respect des enseignants,...
Selon M. Lực, avec des compétences pratiques, il est possible d'éduquer les élèves à travers des situations réelles telles que les compétences en matière de prévention des catastrophes naturelles, les compétences en matière d'évacuation en cas de tempêtes, d'inondations, de tremblements de terre, les compétences en matière de prévention des incendies et des explosions, les compétences en matière de protection de la vie des enfants,... au lieu de généraliser selon les manuels scolaires.
De même, les contenus de l'éducation locale, transférez tous les contenus de l'éducation locale intégrés dans des matières spécifiques telles que la littérature, l'histoire, la biologie... pour éduquer les élèves" - a suggéré M. Lực.
