Cette politique exprime la determination de la localite, pour que l'appareil fonctionne efficacement, les personnes doivent avoir suffisamment de niveau, de capacites et de connaissances.
Cependant, le probleme ne reside pas dans le chiffre de 100 docteurs et masters, mais dans la question de savoir si l'apprentissage est substantiel ou non, si l'apprentissage permet de mieux travailler, de meilleure qualite ou non.
Il s'agit d'une question serieuse qui doit etre examinee attentivement lors de l'elaboration de la politique d'affectation de cadres pour les etudes postuniversitaires.
En effet, la realite de ces dernieres annees montre que de nombreuses localites accordent de l'importance au personnel titulaire d'un master ou d'un doctorat. Pendant ce temps, la capacite d'exercice des fonctions publiques, la pensee de gestion et la capacite a resoudre des problemes pratiques sont classees apres.
La consequence est que certains cadres ont des diplomes tres eleves, mais lorsqu'ils traitent des taches specifiques, ils sont maladroits, evitent leurs responsabilites, et ne maîtrisent meme pas le domaine dont ils sont responsables.
La realite montre egalement que la formation postuniversitaire, en particulier le doctorat, n'est pas un mouvement. Il doit s'agir d'un processus de formation d'elite, lie a la recherche, a la planification des politiques, a la gestion et a la direction du developpement.
Les docteurs ne sont pas destines a "decorer les dossiers", et encore moins a etre le produit de plagiat, des choses qui erodent la confiance sociale dans l'academie et le corps des intellectuels.
Dans un contexte ou le modele de gouvernement local a 2 niveaux exige que les cadres aient une pensee intersectorielle, la capacite d'analyser les politiques, de coordonner les ressources et de prendre des decisions rapides et precises, les exigences en matiere de qualite de la formation sont encore plus strictes.
Envoyer des cadres etudier est correct, mais cela doit etre accompagne de trois conditions claires: choisir la bonne personne, etudier au bon endroit, utiliser le bon travail.
Si, apres avoir termine leurs etudes, ils sont toujours affectes a des professions non professionnelles, ou considerent leur diplome comme un "vehicule" pour progresser, alors ce n'est pas un investissement pour le developpement, mais un gaspillage de budget et d'opportunites.
Je voudrais rappeler les paroles du Premier ministre Pham Minh Chinh lors de la conference nationale pour impregner et mettre en œuvre la resolution n° 71-NQ/TW sur la percee dans le developpement de l'education et de la formation le matin du 16 septembre 2025: "La psychologie de l'importance du titre dans la societe est encore lourde, la politique d'utilisation des cadres accorde encore plus d'importance aux diplomes qu'a la force, courant apres les diplomes".
La declaration du Premier ministre n'est pas seulement un avertissement general, mais une exigence specifique pour chaque localite lors de la mise en œuvre de programmes de formation des cadres.
Gia Lai envoyer 100 cadres etudier pour un doctorat et un master sera la bonne decision, s'il s'agit d'investir dans des competences substantielles.
L'appareil n'est pas devenu plus fort grace a de nombreux docteurs sur papier, mais seulement fort lorsque chaque cadre aura termine ses etudes et travaillera mieux, prendra des decisions plus justes et assumera sa responsabilite jusqu'au bout.
Apprendre pour exercer et creer des produits administratifs de haute qualite, c'est la mesure finale de tous les programmes de formation.
