Pas d'interdiction légitime des cours particuliers
À partir du 15 mai 2026, la circulaire 19/2026/TT-BGDĐT modifiant et complétant un certain nombre d'articles de la circulaire 29/2024/TT-BGDĐT sur les cours de soutien scolaire entre officiellement en vigueur.
Par rapport aux réglementations précédentes, la circulaire 19/2026/TT-BGDĐT a clarifié davantage le champ d'application des activités éducatives qui ne sont pas considérées comme des cours particuliers. Cette réglementation affirme que les programmes de soutien, tels que le renforcement de l'anglais en dehors du programme scolaire principal, sont toujours autorisés à être mis en œuvre conformément aux dispositions légales pertinentes.
En conséquence, les activités qui ne relèvent pas du contenu du programme des matières principales ne seront pas considérées comme des cours particuliers et ne relèveront pas du champ d'application de la circulaire. Ces activités comprennent: l'éducation culturelle, artistique et sportive; le renforcement des compétences en langues étrangères; l'éducation STEM/STEAM; l'éducation aux compétences numériques, à l'intelligence artificielle (IA); l'orientation professionnelle, l'éducation aux compétences de vie et d'autres contenus de développement global pour les élèves.
La circulaire souligne également la responsabilité des enseignants lorsqu'ils participent à des cours particuliers en dehors de l'école. Les enseignants doivent rendre publics et transparents le contenu, le lieu, la durée des cours particuliers et les relations connexes afin de prévenir les conflits d'intérêts, d'assurer le respect des règles de conduite et de l'éthique des enseignants conformément à la loi sur les enseignants.
En termes de durée, chaque matière n'est toujours autorisée à organiser des cours particuliers qu'un maximum de 2 périodes/semaine. Cependant, le directeur est doté d'un droit d'initiative supplémentaire lorsqu'il peut proposer au directeur du département de l'éducation et de la formation d'autoriser l'augmentation de la durée pour certains groupes d'élèves conformément à la réglementation, accompagnée d'une responsabilité d'explication.
En outre, les établissements de tutorat en dehors des écoles doivent rendre publics les programmes d'études, la durée, la liste des enseignants et le niveau de perception afin d'accroître la transparence et de créer des conditions permettant à la société de surveiller.
La circulaire exige également la mise en place d'une ligne d'assistance téléphonique à tous les niveaux de gestion, des écoles aux comités populaires communaux en passant par les services de l'éducation et de la formation, afin de recevoir et de traiter les plaintes des parents, des élèves et des citoyens concernant les activités de cours particuliers.
Intégration des dossiers d'apprentissage tout au long de la vie sur VNeID
Le décret 88/2026/ND-CP du gouvernement sur la gestion des données en matière d'éducation et de formation entre en vigueur le 15 mai 2026.
En conséquence, chaque individu du système éducatif national recevra un code de dossier d'apprentissage à vie basé sur un numéro d'identification personnel. Toutes les données relatives aux bulletins scolaires, aux résultats d'entraînement, aux diplômes et aux certificats des apprenants seront stockées centraliséement dans la base de données nationale sur l'éducation et la formation, et seront intégrées à l'affichage sur l'application d'identification électronique VNeID.
Le gouvernement a fixé une feuille de route pour la délivrance de codes de dossier d'apprentissage tout au long de la vie à partir du 15 mai 2026 et l'achèvement à l'échelle nationale avant le 1er janvier 2027.
La numérisation des données d'apprentissage devrait simplifier les procédures administratives, limiter la fraude aux diplômes et aider les apprenants, les organismes de gestion et les unités de recrutement à rechercher et à vérifier facilement les informations dans un environnement numérique.
Identification claire des types d'écoles
À partir du 10 mai 2026, la circulaire 15/2026/TT-BGDĐT entre officiellement en vigueur, appliquant un règlement général unifié aux écoles primaires, collèges, lycées et lycées de plusieurs niveaux dans tout le pays.
La nouvelle charte fusionne les réglementations individuelles, synchronise l'organisation, la gestion et les activités de l'école.
Selon la nouvelle charte, les écoles secondaires sont divisées en trois groupes principaux: les écoles à un seul niveau; les écoles à plusieurs niveaux et le système d'écoles spécialisées.
Parmi eux, le système d'écoles spécialisées comprend les écoles secondaires ethniques internes et semi-internes; les lycées spécialisés; les écoles de talents artistiques et sportifs; les établissements d'enseignement pour personnes handicapées et les écoles de rééducation.
Ajout du niveau "Premier niveau" dans le cadre des compétences en langues étrangères
La circulaire 33/2026/TT-BGDĐT sur le cadre de compétences en langues étrangères pour le Vietnam entre officiellement en vigueur le 31 mai 2026.
La circulaire est élaborée sur la base de la référence au Cadre européen commun de référence linguistique (CEFR) version mise à jour 2020-2021, tout en ajustant en conséquence les conditions d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères au Vietnam.
Le nouveau point remarquable est l'ajout du niveau "Premier niveau" (Pre-A1), destiné aux débutants en langues étrangères, particulièrement adapté à la tendance à l'apprentissage des langues étrangères dès le plus jeune âge chez les enfants vietnamiens.
L'ajout de ce niveau contribue à perfectionner le système d'évaluation des compétences en langues étrangères dans une direction plus continue et globale, tout en facilitant l'interconnexion et la reconnaissance des certificats avec l'international.
La circulaire précise également la description des compétences dans chaque compétence d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture afin que les enseignants, les établissements de formation et les apprenants puissent facilement les appliquer dans l'enseignement, le contrôle et l'évaluation.
Pour certaines langues spécifiques telles que le chinois, le japonais et le coréen, la réglementation autorise l'utilisation de cadres de compétences publiés par le pays d'accueil afin de garantir la conformité aux caractéristiques linguistiques et aux pratiques internationales.
