Récemment, s'exprimant lors d'une réunion de travail avec le secteur de l'éducation sur la préparation de la nouvelle année scolaire 2026-2027 et les résultats de la mise en œuvre de la résolution 71-NQ/TW du Bureau politique sur la percée dans le développement de l'éducation et de la formation, le secrétaire général et président de la République Tô Lâm a souligné une orientation très importante: la réforme de l'éducation et de la formation doit passer fortement de la pensée de "gestion de l'éducation" à la "gestion du développement de l'éducation".
Passer du bon processus à la création de résultats
S'adressant au journal Lao Dong, le Dr Hoang Ngoc Vinh - ancien directeur du département de l'enseignement professionnel, ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que la plus grande différence entre la gestion de l'éducation et la gestion du développement de l'éducation réside dans l'approche. Si la gestion se concentre généralement sur les intrants et les processus de mise en œuvre, la gestion du développement se concentre sur les résultats et la qualité des extrants.
Il estime que ce message est d'abord destiné aux agences de gestion de l'éducation au niveau central et local. Si la gestion est toujours axée sur les ordres administratifs, le contrôle des dossiers et l'évaluation selon les procédures, il est très difficile d'exiger que l'école gère en fonction des résultats.
Par conséquent, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit se tourner fortement vers le rôle de création d'institutions, de construction de normes de qualité, de développement de données et de mécanismes de responsabilité; tandis que les localités doivent réduire le contrôle des activités quotidiennes, accroître la délégation de pouvoirs, soutenir et superviser les résultats du développement de l'école.
Pour les écoles secondaires, le plan d'année scolaire ne peut pas être seulement une répartition des tâches et un calendrier d'émulation, mais doit être lié à l'objectif d'améliorer la qualité de l'apprentissage, de réduire l'écart entre les groupes d'élèves, de soutenir les enseignants et d'utiliser les ressources plus efficacement.
De l'affectation des enseignants à l'organisation de l'enseignement, en passant par l'évaluation et l'examen, en passant par la coordination avec les parents, il est nécessaire de s'appuyer davantage sur les données et les résultats réels plutôt que de se fier uniquement aux rapports. Les directeurs doivent accorder plus d'attention au progrès des élèves, à la qualité de l'enseignement des enseignants, à la culture scolaire et à l'efficacité de l'utilisation des ressources.
En bref, ce message obligera les lycées à faire en sorte que les élèves étudient mieux, que les enseignants se développent davantage et que l'école s'améliore d'année en année", a-t-il déclaré.
L'habitude de la gestion administrative est un obstacle majeur
Le Dr Hoang Ngoc Vinh a reconnu que lors du passage au modèle de gouvernance du développement, le plus grand obstacle est l'habitude de la gestion administrative qui existe depuis longtemps. Par ailleurs, de nombreuses écoles n'ont toujours pas d'autonomie substantielle.
Pour une gestion efficace, l'école doit décider des choses qui affectent directement la qualité, notamment le recrutement, l'utilisation des enseignants, l'organisation de l'enseignement et l'allocation des ressources", a-t-il déclaré.
Selon le Dr Hoang Ngoc Vinh, si les enseignants sont recrutés ailleurs et que l'école ne fait que les accueillir et les utiliser, il est difficile pour le directeur d'école d'assumer l'entière responsabilité de la qualité du personnel. Lorsque le pouvoir de décision et la responsabilité des résultats sont séparés, cela ne peut pas être qualifié de gouvernance au sens propre du terme.
En outre, la capacité de gestion du personnel du centre, des localités à l'école n'est toujours pas uniforme. Il estime qu'une gestion efficace ne peut se former que lorsque les pouvoirs, les capacités et les responsabilités vont de pair.
Une autre limite est que le système de base de données éducatives n'est pas complet, non interconnecté et pas suffisamment fiable pour servir la prise de décision ainsi que la surveillance des résultats.
Sans de bonnes données, il est difficile d'accorder les bons pouvoirs, difficile de vérifier correctement et difficile d'évaluer la qualité réelle", a déclaré le Dr Hoàng Ngọc Vinh.
Le directeur doit savoir comment diriger le changement.
Selon le Dr Hoang Ngoc Vinh, pour répondre aux nouvelles exigences, le personnel de gestion scolaire doit être formé à davantage de compétences pratiques.
Tout d'abord, le directeur doit avoir la capacité de voir plus loin les tâches administratives quotidiennes, de comprendre clairement les points forts et les points faibles de l'école, les opportunités et les défis qui se posent ainsi que les besoins de soutien des enseignants et des élèves.
Parallèlement, l'équipe de direction des écoles doit avoir la capacité d'utiliser les données dans la gestion, de diriger les changements - des exigences particulièrement importantes dans le contexte de la réforme des programmes éducatifs, de la transformation numérique, de l'intelligence artificielle et de nombreuses nouvelles pressions qui affectent directement les écoles.
Les directeurs d'école doivent savoir persuader, organiser, se débrouiller, créer un consensus et inciter les enseignants à changer ensemble", a-t-il déclaré.
En outre, l'école doit renforcer sa capacité à coopérer avec les parents, les autorités locales et les forces sociales pour mobiliser des ressources supplémentaires afin de soutenir l'éducation tout en assurant la responsabilité principale de la qualité de la formation.
Le directeur d'école d'aujourd'hui n'est pas seulement celui qui maintient l'ordre dans le fonctionnement de l'école, mais aussi celui qui sait comment améliorer l'école d'année en année" - a affirmé le Dr Hoang Ngoc Vinh.
