Selon le Département de l'éducation et de la formation, l'affectation des directeurs et directeurs adjoints après la réorganisation des établissements d'enseignement est orientée sur la base de 6 groupes de critères.
Le premier critère se concentre sur les qualités politiques, morales, le prestige et la capacité de rassemblement collectif. Le personnel examiné doit répondre aux normes de qualité politique, morale et de style de vie; ne pas être en période de traitement disciplinaire ou appartenir à un cas de mise en œuvre de réglementations relatives à la discipline.
Les cadres de direction doivent avoir une bonne éthique professionnelle, être honnêtes, intègres, impartiaux et objectifs; avoir un sens des responsabilités, une conscience de l'organisation et de la discipline et une communication standard avec le personnel scolaire, les parents et les élèves.
Les critères fixent également des exigences concernant la capacité de construire l'unité interne, sans factions ni localités; de créer l'unité et de promouvoir la force collective. Les directeurs et directeurs adjoints doivent être des personnes crédibles, ayant une influence positive dans le renouvellement de la direction et de la gestion de l'école et ayant la confiance de leurs supérieurs, et se voyant confier de nombreuses tâches importantes.
En ce qui concerne la capacité de direction et de gestion, le Département de l'éducation et de la formation exige que les directeurs et directeurs adjoints soient capables de proposer des politiques, des lignes directrices, des orientations et d'influencer, de définir des visions et des objectifs, d'inspirer, de construire la confiance et de guider la mise en œuvre conjointe des objectifs. Parallèlement, organiser, gérer, planifier, affecter des tâches, utiliser des ressources, vérifier, évaluer et ajuster les activités pour obtenir des résultats.
Les cadres de direction doivent avoir la capacité de prévoir et d'identifier rapidement les "points de blocage", les difficultés et les obstacles dans l'unité afin de proposer des solutions pour les lever; avoir une pensée de gestion moderne et des produits et réalisations spécifiques reconnus par les supérieurs.
Les cadres de direction des établissements d'enseignement ont également besoin de la capacité de rassembler et de rassembler le personnel; de bien mettre en œuvre le règlement sur la démocratie; d'écouter, de dialoguer et de résoudre rapidement les contradictions et les propositions qui se présentent; de la capacité de coopérer avec les comités du parti, les autorités locales, les organismes de gestion de l'éducation, les parents d'élèves et les organisations concernées.
Les résultats de l'exécution des tâches au cours des 3 dernières années sont également inclus dans le groupe de critères d'examen, comprenant les résultats de l'évaluation annuelle des normes des directeurs et directeurs adjoints; les résultats de l'évaluation et du classement de la qualité des cadres et des fonctionnaires; les résultats de l'émulation, des récompenses et les réalisations du collectif d'école où le personnel travaille avant la réorganisation.
Les réalisations individuelles sont évaluées en fonction des titres, du plus élevé au plus bas, notamment l'Ordre du travail, le titre d'Enseignant du peuple, d'Enseignant émérite, de Combattant émérite à l'échelle nationale; le certificat de mérite du Premier ministre; les titres honorifiques, les certificats de mérite au niveau de la ville et d'autres formes de récompenses.
Les personnes qui, au cours des 3 dernières années, ont activement innové les méthodes de gouvernance scolaire, de gestion professionnelle, qui ont obtenu des résultats exceptionnels dans l'amélioration de la qualité du personnel enseignant, de la qualité de l'enseignement général et des points forts des élèves sont également examinées.
Pour les réalisations collectives, l'ordre de priorité comprend les collectifs ayant parfaitement accompli leurs tâches, ayant bien accompli leurs tâches, ayant accompli leurs tâches et n'ayant pas accompli leurs tâches; parmi lesquels la priorité est donnée aux collectifs ayant des réalisations plus élevées conformément au système de récompenses réglementé.
En termes de qualification professionnelle et de gestion, le personnel doit répondre aux exigences du poste de travail, du poste de nomination en termes de diplômes, de certificats professionnels et de théorie politique.
Pour le niveau de gestion, la priorité est donnée aux personnes titulaires d'un certificat de perfectionnement en gestion de l'éducation, d'un perfectionnement en leadership et gestion au niveau du département; la priorité est donnée aux personnes ayant un niveau supérieur tel que l'université, la maîtrise, le doctorat en gestion de l'éducation, la gouvernance publique ou une spécialisation appropriée.
Les cadres sélectionnés doivent également avoir des connaissances en gestion scolaire, en gestion du personnel, en finances, en actifs, en expertise et en qualité de l'éducation. L'affectation du personnel tient également compte de l'âge approprié à la structure, à la santé et à la planification du personnel.
Le Département s'oriente vers l'effort de structurer en 3 tranches d'âge afin d'assurer l'héritage, de créer une source de personnel en cas de besoin de complément ou de remplacement. Les personnes approuvées par les autorités compétentes pour la planification à des postes plus élevés sont également prioritaires pour examen.
