Selon le plan du Département de l'éducation et de la formation de Hanoï, cette année, environ 147 000 élèves obtiendront leur diplôme d'études secondaires, mais le quota pour les lycées publics n'est que d'environ 88 000 élèves, soit 60%.
Ainsi, près de 60 000 élèves sont obligés de se tourner vers d'autres directions telles que les écoles privées ou l'enseignement professionnel.
La même chose se produira à Hô Chi Minh-Ville, avec environ 65 000 élèves devant choisir une autre orientation d'étude, notamment étudier dans des lycées privés, des écoles professionnelles secondaires ou des systèmes d'éducation permanente lors de l'examen d'entrée en 10e année de cette année.
Ce chiffre montre que la concurrence pour une place en 10e année dans le système public dans les grandes villes comme Hanoï et Hô Chi Minh-Ville est encore très tendue aujourd'hui.
Cela montre également que les infrastructures éducatives, en particulier les écoles, sont une question qui a été soulevée pendant de nombreuses années, mais qui n'a pas encore été satisfaite ou qui répond encore lentement par rapport au rythme d'urbanisation des grandes villes.
Dans le contexte de Hanoï et de Hô Chi Minh-Ville, cette histoire est encore plus claire. La population augmente rapidement, les nouvelles zones urbaines s'étendent continuellement, et le nombre d'élèves augmente également en conséquence. Cependant, les infrastructures éducatives, en particulier les lycées publics, ne se développent pas de manière correspondante.
Prenons l'exemple de Hanoï, le projet de planification de la capitale montre que de 2031 à 2045, Hanoï aura besoin de 91 lycées supplémentaires pour répondre aux besoins d'apprentissage.
Au moment même, 33 zones ont été identifiées comme manquant d'écoles. Ces chiffres montrent que la pression n'est pas nouvelle, mais s'est accumulée depuis de nombreuses années.
Dans ce contexte, la politique d'orientation après le collège, où environ 40% des élèves ne sont pas admis au lycée public, est une orientation correcte et nécessaire.
Mais lorsque l'infrastructure de l'enseignement professionnel dans de nombreux endroits n'est toujours pas suffisamment attrayante, que les écoles privées sont trop chères, la "divergence" entraînera plus ou moins de nombreuses préoccupations pour les parents et les élèves.
Pour dénouer ce nœud, Hanoï, Hô Chi Minh-Ville et les localités doivent accélérer la planification et l'investissement dans le système de lycées publics, donner la priorité aux terrains pour l'éducation dans les nouvelles zones urbaines, et mettre en place un mécanisme spécial pour raccourcir les procédures de construction scolaire.
En outre, des modèles publics flexibles tels que les écoles autonomes financièrement ou la coopération public-privé dans l'éducation peuvent être envisagés pour augmenter rapidement le nombre de places d'étude à court terme afin de réduire la pression immédiate lorsque la construction de nouvelles écoles prend beaucoup de temps.
Tout aussi important est de faire réellement l'orientation professionnelle. L'enseignement professionnel doit être amélioré en qualité, lié aux besoins des entreprises et aux opportunités d'emploi spécifiques, afin que les élèves choisissent de manière proactive au lieu d'être poussés dans une situation où ils n'ont plus d'autre choix.
Dans le même temps, il est nécessaire d'avoir une politique de soutien aux frais de scolarité ou un mécanisme de contrôle des coûts pour le système non public, afin de réduire le fardeau financier des familles dont les enfants ne peuvent pas entrer dans les écoles publiques. Car sinon, l'écart d'accès à l'éducation deviendra de plus en plus dépendant des conditions économiques.
De toute évidence, l'histoire de l'admission en 10e année à Hanoï ou Hô Chi Minh-Ville ne peut pas être résolue uniquement en ajustant les quotas ou en modifiant la méthode d'examen. Le problème essentiel réside dans le développement d'infrastructures éducatives synchronisées avec le rythme de l'urbanisation, de la planification, de l'investissement à l'organisation du système.
Et cette question doit être traitée rapidement, fortement et de manière plus raisonnable. Pour que le fait que les élèves n'aient pas la possibilité d'étudier dans les écoles publiques dans tout le pays, tôt, ne soit plus une affaire de temps en temps.
