Les informations ci-dessus sont mentionnées dans le rapport national sur le programme d'évaluation des résultats scolaires des élèves du primaire d'Asie du Sud-Est (SEA-PLM) cycle 2024 publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation le 14 juillet.
SEA-PLM est un programme d'évaluation à l'échelle régionale mis en œuvre par l'Organisation des ministres de l'Éducation des pays d'Asie du Sud-Est (SEAMEO) en coordination avec le Fonds des Nations unies pour l'enfance (UNICEF) et des partenaires de développement, afin d'évaluer les résultats d'apprentissage des élèves du primaire, tout en fournissant une base de données fiable pour la planification et le perfectionnement des politiques éducatives.
M. Phạm Quốc Khánh, directeur adjoint du Département de la gestion de la qualité, ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que l'enquête SEA-PLM cycle 2024 a été menée par le Vietnam en avril 2024 dans 152 écoles primaires de 53 provinces et villes, avec la participation de 152 directeurs d'école, 1 074 enseignants, plus de 6 000 élèves de 5e année et parents d'élèves.
L'ensemble du processus de sélection des échantillons est effectué par des partenaires internationaux afin d'assurer l'objectivité et la science. Par conséquent, les résultats de l'enquête sont considérés comme un "tableau" reflétant la qualité de l'enseignement primaire au Vietnam, tout en créant une base de comparaison avec les pays de la région.
Selon le rapport, parmi les pays qui ont publié les résultats, le Vietnam est en tête en mathématiques et en lecture, deuxième en écriture, avec une moyenne de 334,6 points en mathématiques, 323,5 points en lecture et 471,1 points en écriture.
Le rapport montre également que 95,4% des élèves atteignent le seuil de compétence minimale en mathématiques, 85,5% atteignent le seuil de compétence minimale en lecture; 64,9% des élèves atteignent un niveau de compétence élevé simultanément en mathématiques et en lecture, le plus élevé parmi les pays participant à l'enquête.
Outre les résultats positifs, le rapport souligne également que l'écart de résultats scolaires provient encore principalement des conditions socio-économiques de la famille, où vivent les élèves et de la langue utilisée à la maison. En particulier, dans les régions reculées, isolées et montagneuses, l'écart de taux d'atteinte du seuil de compétence minimale en lecture entre le groupe d'élèves ayant des conditions socio-économiques élevées et faibles atteint 26,5 points de pourcentage; dans le groupe d'élèves ayant de nombreux facteurs défavorables, 31,5% n'ont pas atteint le seuil de compétence minimale en lecture.
À partir des résultats de l'enquête, le rapport propose 5 orientations politiques, notamment: Continuer à améliorer la qualité de l'enseignement de la lecture, de l'écriture et des mathématiques; donner la priorité au soutien des élèves ayant de nombreux inconvénients; renforcer la formation des enseignants; réduire l'écart numérique entre les régions; et continuer à utiliser les résultats SEA-PLM ainsi que les données éducatives nationales pour surveiller la qualité, élaborer des politiques basées sur des preuves et développer des ressources humaines de haute qualité.
