La réalité de cette année montre que de nombreux élèves de 12e année n'accordent plus d'importance à l'objectif d'entrer à l'université. Ils choisissent d'étudier dans des collèges professionnels, des secteurs de l'ingénierie, des services ou de la technologie, peuvent participer au marché du travail tôt, avec un revenu stable. De nombreux cas sont "commandés" par des entreprises dès l'école, ce qui contribue à réduire considérablement le risque de chômage après l'obtention du diplôme.
Ce changement des apprenants découle des besoins réels du marché du travail lui-même. Alors que les entreprises ont de plus en plus besoin de travailleurs ayant des compétences pratiques, capables de travailler immédiatement, les programmes de formation lourds de théorie, éloignés de la réalité, révèlent progressivement des limites. Pendant ce temps, les professions techniques telles que la mécanique, l'électricité - l'électronique, la logistique ou les services ouvrent des opportunités d'emploi plus claires, avec des revenus compétitifs.
Lorsque la porte du choix s'ouvre de plus en plus, le problème important est la sortie des écoles. Si les programmes de formation sont lentement renouvelés et ne suivent pas les besoins du marché, même si les enseignants et les élèves étudient en profondeur, il sera toujours difficile de trouver un emploi approprié. Inversement, les établissements de formation étroitement liés aux entreprises, mettant à jour les nouvelles technologies et renforçant la pratique deviendront des destinations attrayantes, attirant les étudiants.
Cela oblige les écoles à revenir à une "vérité" qui a été mentionnée pendant des décennies mais qui n'a pas été beaucoup mise en œuvre, à savoir que les écoles ne peuvent pas continuer à enseigner ce qu'elles ont, mais sont obligées d'enseigner ce dont le marché a besoin.
Enseigner ce dont le marché a besoin n'est pas seulement compléter, ouvrir quelques codes de filières "en vogue". Mais cela doit aller de pair avec un changement de méthode de formation, de "enseigner - copier" à "faire - expérimenter", de l'évaluation par notes à l'évaluation par compétences réelles. Si l'on ne complète que de nouveaux noms mais que la méthode d'enseignement est toujours la même, lourde de théorie, manquant d'expérience pratique, alors la nouvelle filière deviendra également rapidement obsolète.
Dans le contexte de la technologie, en particulier de l'intelligence artificielle, qui change rapidement la façon de travailler dans de nombreux domaines, cette exigence devient de plus en plus urgente. Les apprenants n'ont pas seulement besoin de compétences professionnelles, mais doivent également être capables de s'adapter, de mettre à jour leurs connaissances en permanence et d'utiliser la technologie pour améliorer l'efficacité du travail.
On peut constater que l'éducation entre dans une phase de mouvement où les apprenants deviennent plus réalistes et plus proactifs dans le choix d'une profession. Les entreprises, quant à elles, exigent des compétences et des capacités plus élevées.
Sans innovation, les apprenants ne viendront pas, voire partiront. En innovant dans la bonne direction, les établissements de formation peuvent non seulement répondre aux besoins immédiats, mais aussi "prendre des raccourcis", en préparant des ressources humaines pour répondre aux exigences du marché à l'avenir.
