Le contrôle strict des bulletins scolaires doit résoudre le problème à la racine
Le projet de règlement d'admission en cours de consultation par le ministère de l'Éducation et de la Formation comporte de nombreux ajustements, notamment des dispositions relatives à l'examen des bulletins scolaires. Le ministère prévoit que la combinaison d'admission utilisera la moyenne générale des résultats scolaires de 06 semestres (10e, 11e, 12e année) du lycée d'au moins 3 matières, dont il est obligatoire d'avoir la matière Mathématiques ou Littérature avec une pondération de calcul des points d'admission ne dépassant pas 1/3 du score total selon l'échelle de 30 points. Les candidats utilisant cette méthode doivent avoir un score total de trois matières de l'examen de fin d'études secondaires correspondant à la combinaison d'admission (ou le score de l'examen de mathématiques et de littérature et d'une autre matière) atteignant au moins 16 selon l'échelle de 30 points.
Expliquant le seuil de 16/30 points, le professeur Nguyen Tien Thao - directeur du département de l'enseignement supérieur, ministère de l'Éducation et de la Formation - a déclaré qu'il s'agissait d'un niveau que la plupart des candidats ayant une attitude d'apprentissage responsable pouvaient atteindre, et qu'il garantissait également une source de recrutement suffisante pour le seuil de qualité pour les universités recrutant des étudiants.
Cependant, du point de vue d'un expert, le Dr Hoang Ngoc Vinh - ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel, ministère de l'Éducation et de la Formation - estime que le seuil de 16/30 n'est pas raisonnable car les sujets d'examen actuels n'ont pas de normalisation et qu'entre les années, la qualité des sujets d'examen peut varier. Chaque saison d'examen, il y a des controverses sur la différenciation des sujets d'examen, le niveau de difficulté des sujets. Par conséquent, il n'y a pas de base pour fixer un seuil minimal, une application rigide avant l'examen qui se déroule.
Pour résoudre le problème à la racine, M. Vinh estime que les sujets d'examen de fin d'études secondaires doivent être normalisés par des tests pratiques, à travers de nombreux tours d'essai pour évaluer la difficulté, la validité et la fiabilité, et que le choix du seuil de 16 ou 17 points pour le bulletin scolaire serait alors raisonnable.
Parallèlement, l'évaluation et la notation des élèves dans de nombreux lycées doivent être conformes aux normes, substantielles, en évitant les aspects négatifs qui peuvent survenir, tels que la situation de "l'inflation" des notes des bulletins scolaires, les enseignants forçant les élèves à prendre des cours supplémentaires pour augmenter leurs notes, embellir les dossiers, les feuilles de notes...
Partageant le même point de vue, M. Lê Hoài Việt - conférencier à l'Université Ouverte de Hô Chi Minh-Ville, membre du Conseil national de conseil et de soutien aux start-up du Sud - estime que ce seuil de points ne devrait être utilisé qu'après avoir la répartition des notes d'examen de fin d'études de chaque année, comme point de référence technique pour assurer le niveau d'admission, au lieu d'être immédiatement inclus dans le règlement comme condition obligatoire applicable chaque année et à tous les contextes.
Lorsqu'il n'y a pas de répartition des notes, fixer un chiffre fixe conduit facilement à la réduction des sources de recrutement et oblige les politiques à être ajustées à l'inverse", a déclaré M. Việt.
Proposition de suppression des points bonus IELTS
Le projet de règlement d'admission du ministère de l'Éducation et de la Formation stipule également que les points bonus dans l'admission comprennent: les points bonus pour les candidats ayant remporté des prix d'élèves excellents au niveau national, aux Olympiades internationales (mais non utilisés pour l'admission directe); les points bonus pour les candidats ayant des réalisations ou des talents spéciaux; les points d'encouragement pour les candidats titulaires d'un certificat de langue étrangère ou d'un certificat international (le cas échéant), au maximum 3 points sur une échelle de 30 points. Les points composants de chaque type de point bonus (points bonus, points d'encouragement) sont au maximum 1,5 point sur une échelle de 30 points.
En contribuant à ce contenu, le Dr Hoàng Ngọc Vinh a franchement proposé de ne pas ajouter de points au certificat IELTS, même si ce n'est que 0,25 point.
Expliquant cette proposition, M. Vinh a déclaré qu'un examen n'est transparent et équitable que lorsque les chances de tous les candidats sont égales. Il a comparé l'ajout de points au certificat IELTS à "abaisser le seuil", créant une injustice entre les groupes de candidats ayant des conditions d'apprentissage différentes.
Dans les pays du monde, aucun pays n'ajoute de points pour les certificats de langues étrangères de cette manière. Sans compter que l'ajout n'est pas fondé. Nous ne nions pas la valeur de l'apprentissage des langues étrangères, du certificat IELTS, mais cela devrait être fait d'une manière différente. Par exemple, l'exemption des modules de langues étrangères au niveau universitaire si les candidats obtiennent un IELTS à un certain niveau, ou l'utilisation comme seuil d'entrée pour les filières de formation en anglais. Cela est à la fois conforme à l'esprit d'autonomie des universités, le ministère n'interfère pas trop profondément dans le recrutement, conformément aux pratiques internationales et assure l'importance de l'anglais" - a suggéré le Dr Hoang Ngoc Vinh.
En outre, les experts estiment également qu'il est nécessaire de supprimer la réglementation relative à la conversion des notes du certificat IELTS en notes de l'examen de fin d'études secondaires, car il s'agit de 2 examens de nature différente.
Le certificat IELTS évalue 4 compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture, tandis que les notes de l'examen de fin d'études secondaires n'ont que 2 compétences de lecture et d'écriture. La conversion est totalement illogique, sans base scientifique" - Si la conversion nécessite des données statistiques des années précédentes et ne devrait convertir que les notes des compétences de lecture et d'écriture et les sujets d'examen de fin d'études d'anglais doivent être standardisés" - a déclaré franchement M. Vinh.
Cependant, M. Vinh estime qu'un facteur tout aussi important est la stabilité de la politique qui aidera les écoles à avoir une base pour élaborer un plan d'admission unifié, car tous les changements liés à l'admission ont un impact direct sur le plan à long terme des élèves. Sans compter que, juste un petit changement, obligera l'ensemble du système d'admission à s'ajuster, ce qui entraînera des coûts et un gaspillage à bien des égards.
Du côté des apprenants, les changements et les ajustements sont difficiles à éviter car l'année précédente n'était pas complète, ce qui inquiéterait les élèves, cependant, il suffit de maîtriser les connaissances de base, il est tout à fait possible de réussir l'examen facilement", a conseillé M. Vinh aux candidats.
