Diversification des choix de sélection
De nombreux candidats qui attendaient avec impatience la méthode d'examen d'entrée pour réduire les risques doivent maintenant reconstruire leur stratégie d'études augmenter le temps de préparation et choisir d'autres méthodes d'admission pour éviter d'être passifs.
En tant qu'élève de fin d'études secondaires Lê Đình Dương - élève du lycée spécialisé Nguyễn Bỉnh Khiêm (Đà Nẵng) - a partagé que la chose la plus difficile pour les élèves d'aujourd'hui est de faire la course contre la montre avec des informations chaque école a sa propre méthode d'admission et ses propres critères. Par conséquent il prend le temps de réorganiser les objectifs les filières d'études les niveaux de compétitivité de chaque école la feuille de route pour préparer l'examen afin de choisir un plan adapté à ses capacités et
Nguyễn Minh Phương - élève de 12e année du lycée spécialisé en sciences sociales et humaines (Université nationale de Hanoï) - a confié qu'il se concentrait davantage sur la préparation à l'examen de fin d'études secondaires et l'amélioration de ses compétences dans d'autres certifications afin d'augmenter ses chances d'être admis à l'université. Minh Phương prévoit de s'inscrire à un examen IELTS ou HSK supplémentaire pour diversifier ses choix d'admission.
Du côté des universités le renforcement de la méthode d'examen d'entrée au lycée vise à assurer la qualité des admissions.En 2026 l'Université pédagogique de Hanoï 2 a supprimé la méthode d'examen d'entrée pour 17 filières ne conservant que certaines filières.
S'exprimant sur cette question le professeur associé et docteur Nguyễn Văn Thụ - chef du département de la formation de l'Université pédagogique de Hanoï 2 - a informé que l'ajustement et la réduction forte de la méthode d'examen d'entrée
Selon le professeur associé et docteur Nguyễn Văn Thụ les années précédentes lorsque l'école était autorisée à allouer des quotas selon des méthodes différentes le taux consacré à l'examen d'entrée n'était que d'environ 10 % et le groupe de candidats admis selon cette méthode avait généralement de très bonnes notes scolaires. Cependant actuellement il n'existe plus de mécanisme de répartition des quotas selon des méthodes l'école est obligée de réduire ou d'arrêter l'examen d'entrée dans de nombreuses spécialités afin de garantir les normes d'admission.
L'école n'a conservé cette méthode que dans certains secteurs afin d'assurer l'équité pour les groupes de candidats vulnérables et en difficulté.
C'est nécessaire pour améliorer la valeur réelle des bulletins scolaires THPT
Commentant la tendance à la suppression de l'examen d'entrée dans le contexte actuel le Dr Vũ Thu Hương - ancien conférencier à l'Université pédagogique de Hanoï - estime que les universités disposent déjà de suffisamment de données pour comparer la qualité des étudiants entre différents modes d'admission afin d'identifier les lacunes. Par conséquent de nombreuses universités se tournent vers la réduction ou l'exclusion de l'examen d'entrée pour rechercher des méthodes plus sélectives.
Selon le Dr Vũ Thu Hương cette réalité envoie aux candidats le message qu'il ne faut pas dépendre d'une seule méthode d'admission et qu'il est nécessaire de préparer de nombreuses options pour réduire la pression. Cela oblige également les candidats à s'efforcer et à être plus sérieux dans la définition de leurs objectifs futurs.
Le Dr Nguyễn Tùng Lâm - président du conseil d'éducation du lycée Đinh Tiên Hoàng (Hanoï) - analyse que le problème essentiel actuel est d'améliorer la valeur réelle des bulletins scolaires du lycée.
Pour ce faire la phase d'inspection et d'évaluation dans les lycées doit être objective et précise ; les enseignants doivent être étroitement surveillés dans l'attribution des notes. Si le processus d'évaluation est mis en œuvre sérieusement les notes d'examen refléteront fidèlement la nature et les capacités des élèves' a déclaré le Dr Nguyễn Tùng Lâm.
Le Dr Lâm estime également qu'en plus de se concentrer sur le renforcement des entrées les universités doivent se concentrer sur le contrôle de la qualité des débouchés ce qui est la tendance générale de l'éducation mondiale.
